Путешествие в мир клетки. Конспект урока на тему "клетка - основа строения и роста живых организмов" Клетки живого организма начальная школа
Гилёва Галина Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ г. Абакана «Лицей»
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4 класс
Тема «Клетка – основа строения и роста живых организмов»
Тип урока: Открытие новых знаний (технология деятельностного метода)
УМК: «Система развивающего обучения Л.В.Занкова»
Технологическая карта
Тема | « Клетка – основа строения и роста живых организмов » |
Цел, задачи | Развитие познавательной активности, творческих способностей в процессе учебно-исследовательской деятельности . Образовательные: Сформировать у обучающихся понятие «клетка», познакомить со строением клетки, уточнить и систематизировать знания учащихся о значении клетки как основе строения и росте живых организмов. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в группах. Формировать УУД: Личностные: осознание значимости роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли ; формирование устойчивого познавательного интерес к урокам окружающего мира при расширении знаний обучающихся о возможностях воды, практической работы. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание; сотрудничать с другими участниками группы, договариваться о последовательности и результате, учиться представлять другим процесс работы и результат своих действий, слушать мнения других. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Планируемый результат | Предметные: Усвоение понятия «Клетка». Умение называть и показывать составляющие строения клетки; рассказывать о значении клетки, как жизнь клетки связана с образом жизни человека, определять причины и следствие; понимать и называть виды тканей Личностные:
Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД ). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; грамотно формулировать высказывание; сотрудничать с другими участниками группы, договариваться о последовательности и результате, учиться представлять другим процесс работы и результат своих действий, слушать мнения других. (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; вести наблюдения по заданному признаку; оформлять свою мысль в устной речи и письменной, оформлять свои выводы в таблице (Познавательные УУД ) |
Основные понятия | Клетка, ядро, цитоплазма. Костная клетка, нервная клетка, мышечная клетка, клетка эпителия |
Межпредметные связи | Окружающий мир (Анатомия, биология, химия) |
Ресурсы: Основные Дополнительные | Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир. Учебник для 4-го класса. Часть 1. Стр. 19-23 Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. Стр.22-23 №57,58 Листок исследователя Презентация «Клетка» Для учителя: ноутбук, медиапроектор, набор для опытов, микроскоп, демонстрационный материал «клетка лука» Для обучающихся: листок исследователя, учебник, тетрадь, набор для исследования клетки, толковые словарики |
Организация пространства | Фронтальная форма Индивидуальная работа Работа в группе |
Этап урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Время |
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Называют, чем занимаются учёные, какие качества им нужны, повторяют правила поведения на уроке. | Психологический настрой. Минуты гармонии. Создание благоприятной обстановки в классе. - Добрый день, мои любители природы. Добро пожаловать в научную лабораторию. На уроке я вам предлагаю быть учёными. Чем занимаются учёные? В нашей лаборатории работают четыре научные группы. В каждой группе есть: | 1 мин. |
2. Этап актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | Вспоминают пройденный учебный материал. Отвечают на вопросы. Определяют тему урока Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю). | «Мозговой штурм» - работа по группам Человек живет в окружающем его мире. Он часть этого мира, часть природы. Докажите. Он дышит, питается, растёт, двигается, у него рождаются дети, он умирает. А сейчас я прошу вас подумать: сильно ли вы изменились с момента рождения? Да. Как? Мы выросли. Как вы думаете, почему? Это будет первым проблемным вопросом урока. Гипотезы. О чём на уроке мы будем говорить? Тема урока: Клетка - основа строения и роста живых организмов. Чтобы вы хотели узнать по этой теме? Что такое клетка? Как устроена клетка? Какие клетки бывают? Какую работу выполняют? ….. Сколько видов клеток существует? Чем они могут отличаться и почему? | 3 мин. |
3.Этап выявления места и причины затруднения. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения. | Обсуждение проблемной ситуации. | Почему не смогли ответить на вопросы? Недостаточно знаний. | 1мин. |
4.Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, способ, средство). Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. | Формулируют цель урока. Называют шаги учебной деятельности. Знакомятся с листком исследователя. | Какую цель вы поставите перед собой на уроке? Цель урока: Узнать строение, значение клетки Как же вы работаете на уроке, когда открываете новое знание? (Мы должны сделать два шага: понять, что мы еще не знаем, и самим это узнать.) С помощью чего достигнем цели? (Учебник, тетрадь, дополнительные источники информации, опыты, свои знания, учитель) А ещё нашим сегодняшним помощником будет листок исследователя, где выбудете фиксировать полученные знания, оценивать свою работу. | 1мин. |
5.Этап реализации построенного проекта. Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | Слушают рассказ учителя Работа с планом. Работа в группах. Дети рассматривают содержимое тарелочек. Находят нужную информацию в учебнике, дополнительных источниках. Индивидуальная работа с листком исследователя Формулируют выводы. Выступают, делятся полученными знаниями. Предположения детей | Все живые организмы состоят из клеток. Человек и растения, кошка и лягушка, микроб и водоросли. Англичанин Роберт Гук в 1665 году, рассматривая в сконструированный им микроскоп, тонкий срез коры пробкового дерева, насчитал125 млн. ячеек в 1квадратном дюйме (2,5 см). Он назвал их клетками. Антони Ван Левенгук – голландский натуралист в 17 веке изобрёл микроскоп с увеличением в 200 раз, открыл мир микроорганизмов. Петр 1 привёз в Россию первый микроскоп План
Чтобы наша лаборатория работала успешно, нам нужно вспомнить правила, по которым работают учёные. ЗАПРЕЩАЕТСЯ: Пробовать на вкус любые вещества, брать их в руки. С осторожностью рассматривать вещества. Работа по плану. 1) Работа в группах. Группы получают дополнительное задание: 1 группа - Что такое ядро? Значение ядра. 2 группа – Что такое цитоплазма? Значение. 3 группа - Что такое оболочка? Значение. 4 группа: дополнительный материал о клетках. (На столе лежат тарелочки с набором разных продуктов. Обязательно прикрыты, чтобы дети не видели их.) Возьмите на парты по тарелочке. Рассмотрите содержимое на тарелочках: долька апельсина, долька арбуза, помидора, икра рыбы, куриное яйцо. Как вы думаете, какое отношение они имеют к теме урока? Проверка. Выступление представителей от групп. Что является главной частью клетки? Что такое цитоплазма? Какую роль играет оболочка? Вывод: главные части клетки - оболочка, цитоплазма и ядро Как появилась такая большая морковка? (или какой-либо другой представитель) (Показывается морковка и семечко, которое сажается) В природе существуют живые организмы, состоящие, как только из одной клетки, так и многоклеточные. Большинство организмов многоклеточные. Из скольких клеток состоит наше тело? А развивается человек из одной клетки. А мы можем сделать вывод, что клетка – живая? Давайте подумаем. Вывод : клетки растут, дышат, питаются, размножаются, умирают. 2) Мы с вами рассматривали растительные клетки. На стр. 22 учебника рассмотрите виды клеток человека Назовите их. (Костная, нервная, мышечная, клетка эпителия) Что общего в их строении? Какие есть отличия? Как бы вы их объяснили? В нашем организме несколько видов клеток и, конечно, у всех есть определенная работа. (рассматривание рисунков клеток различных тканей) На что похожи нервные клетки? / на …. у них есть лучики/ - как раз по этим «лучикам» проходят сигналы от органов к мозгу и наоборот. Если бы не было этих клеток, мы не могли бы чувствовать, говорить, двигаться и т.д. Что является опорой нашего тела? (скелет, кости) эти клетки выглядят так… Благодаря работе мышечных клеток мы можем двигаться. Эти клетки вытянутой формы, очень прочные, могут растягиваться и сжиматься, благодаря чему мы совершаем движения. Очень интересно размножаются клетки. Этот процесс называется деление пополам . Перед делением ядро увеличивается, растягивается, по середине образуется перетяжка, которая «разрывает» его. Новые ядра расходятся в разные стороны, и между ними начинает образовываться перетяжка из оболочки. Цитоплазма растекается по отсекам, и клетки постепенно отрываются друг от друга. Молодые клетки растут и снова делятся – в результате растет весь организм. Дополнительный материал. Продолжительность жизни клеток. А сколько живут клетки? (Столько сколько живёт человек или животное) Мышечные и нервные клетки долгожители. Они работают непрерывно в течение всей жизни человека. А вот клетки кожи обновляются через 1-2 недели. Коротка жизнь у эпителиальных клеток, покрывающие внутренние стенки кишечника, – всего 1-2 дня. Отмершие клетки постоянно заменяются новыми. Но для этого человек должен питаться, дышать, двигаться. | 20 мин. |
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Проговаривание полученных знаний. Отвечают на вопросы с опорой на таблицу. | Вспомните, какова тема нашего урока. На какие вопросы мы хотели найти ответы? Что мы узнали о клетке? Закончите предложения: Всё живое имеет….. клеточное строение. Главными частями клетки являются: ………..оболочка, цитоплазма и ядро. Живые клетки ……… дышат, питаются, растут и размножаются. Клетки отличаются…….. по размерам, форме и выполняемым функциям. Микроскоп – прибор для изучения ……….. объектов маленького размера. Так почему мы растём? | 4мин. |
7.Этап включения в систему знаний и повторения. Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний. | Опираясь на полученные знания, дети отвечают на вопросы теста | Тест. Михаил Васильевич Ломоносов Роберт Гук Антони Ван Левенгук Бинокль Микроскоп Телескоп Только растения Только животные все живые организмы 4. Установите соответствие оболочка полужидкая масса Питание клетки Дыхание клетки деление клетки | 3 мин. |
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель : самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске. Самооценивание. Слушают информацию о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. | Сегодня я узнал… Было интересно… Я выполнял задания… Я приобрел… Меня удивило… Мне захотелось… Хочу узнать … Создать модель клетки (аппликация или из пластилина). (Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению). Пересказ стр. 20-23 Спасибо за урок. Мне понравилось, что вы были активными, любознательными. Вы – маленькие исследователи! | 3мин. |
Ядро - самая важная часть клетки. В клетке ядро обычно находится в центре. В ядре хранится наследственная информация о клетке и организме в целом. Например, какого размера должен быть организм, какого цвета у него будут волосы и глаза, на кого будет похож будущий организм – на папу или маму, а бывает такое, что будущий организм может походить на бабушку или дедушку.
Цитоплазма является для клетки внутренней средой. Состоит из вязкого полужидкого вещества, похожего на кисель. К тому же пронизана многочисленными нитями. В цитоплазме живут органоиды (рибосомы, хлоропласты и др.). Цитоплазма есть и в растительной, и в животной клетке. Находится она в постоянном движении, поэтому по цитоплазме перемещаются многие необходимые для клетки вещества, и направляются они именно в ту часть клетки, в которую нужно. К тому же цитоплазма связывает между собой органоиды, и в ней идут многие химические реакции. Если движение цитоплазмы прекращается, клетка погибает, так как, только находясь в постоянном движении, она может выполнять свои функции. Таким образом, функции цитоплазмы: перемещение веществ по клетке и связывание между собой всех частей клетки.
Оболочка . И в растительной, и в животной клетках является своего рода забором, который окружает клетку снаружи. Основная работа – защита. Ведь у клетки, как и у любого другого живого организма, есть свои враги. Поэтому оболочка защищает клетку от воздействия внешней среды. Например, чтобы в клетку не проникли вредные микроорганизмы, продукты обмена и т.д. На поверхности оболочки можно увидеть различные выросты и складки. Благодаря им клетки прочно соединяются между собой. Это помогает им сообщаться друг с другом. К тому же поверхность пронизана мельчайшими отверстиями, которые называются порами. Через эти поры содержимое одной клетки соединяется с содержимым других клеток-соседок, перемещаются некоторые вещества.
Ф.И.
План
- Найти и рассмотреть клетку, определить строение, зарисовать клетку в листе исследователя.
- Определить значение клетки.
- Определить виды клеток
Строение клетки
Тест
1. Кто является первооткрывателем клеток?
а) Михаил Васильевич Ломоносов;
б) Роберт Гук;
в) Антони Ван Левенгук.
2. Как называется прибор для наблюдения за клетками?
а) бинокль;
б) микроскоп;
в) телескоп.
3. Какие организмы состоят из клеток?
а) только растения;
б) только животные;
в) все живые организмы.
4. Установите соответствие
ядро небольшое тело, расположенное во внутренней части клетки
цитоплазма внешняя оболочка клетки
оболочка полужидкая масса
5. Что является причиной роста любого организма?
а) питание клетки;
б) дыхание клетки;
в) деление клетки.
Цели:
1. Сформировать представление о клеточном строении живых организмов.
2. Развивать у учащихся умения сравнивать, анализировать, делать выводы, расширять словарный запас.
3. Воспитывать интерес к предмету, любознательность, наблюдательность, аналитические способности.
Оборудование: учебник “Окружающий мир 3 класс” автор Л.М.Цветова, рабочая тетрадь по окружающему миру, презентация микроскоп с препаратом, пакет, горошина, словарь урока: микроорганизмы, клетка, одноклеточные, микроскоп (новые слова вывешиваются на доске).
Ход урока
1. Адаптационный этап.
На уроках окружающего мира мы говорим о живых организмах.
Что к ним относится? (Слайд 3. Презентация)
Какие признаки живых организмов вы знаете? (Слайд 4)
А какое ещё свойство объединяет все живые организмы? (Слайд 5)
Что мы будем изучать сегодня на уроке? (Слайд 6)
2. Основной этап.
Рассмотрите рисунки. (Слайд 7)
Что на них изображено?
Можно ли сказать, что это живые организмы?
К какой группе они относятся?
Достаточно ли наших знаний для ответа на эти вопросы?
Где мы их можем получить?
Откройте учебник на странице 9 и найдите значок дополнительной информации.
Прочитайте до рамочки.
Так, что же изображено на рисунке?
Что это за организмы?
Почему они так называются?
С помощью какого прибора их можно рассмотреть?
Какие живые существа относятся к микроорганизмам?
Все ли животные, растения и грибы являются микроорганизмами?
Какие из них?
У вас на столах лежат рисунки. Рассмотрите их. (Слайд 8)
Сравните по размеру, форме, цвету. Сделайте вывод.
Такое строение учёные назвали клеткой.
Почему именно клеткой выясним позже.
Организмы, которые состоят из одной клетки, называются - одноклеточными.
Как вы думаете, почему они так называются?
Что относится к одноклеточным микроорганизмам?
Все ли растения, животные и грибы одноклеточные?
Какие из них?
Давайте посмотрим, из чего состоят другие организмы. Для этого нам понадобится микроскоп. Мы будем исследовать кусочки репчатого лука. Вспомните правила пользования микроскопом.
А теперь рассмотрите, из чего же состоит лук.
Зарисуйте. (На листочках)
Сравните со слайдом. (Слайд 9)
Похожи ли эти кирпичики на клетки, которые мы рассматривали в начале?
Вот такое строение и назвали клеткой.
Какой сделаем вывод?
Только этих клеток сколько?
Можно ли сказать, что они одноклеточные?
Как они называются? Почему?
Посмотрите на строение клетки. (Слайд 10) Учёные после долгих наблюдений выяснили, что она состоит из оболочки, внутри есть жидкость и ядро. (Слайд 11)
Здесь обозначены не все компоненты клетки. Мы только начинаем изучать ее, и говорим об основных частях, а более подробно вы узнаете о строении клетки в старших классах.
Дома вы зарисуете строение клетки и напишите её основные части. Задание №2 в тетради.
Физкультминутка. (Слайд 12)
Мы слайды смотрели?
Наши глазки устали?
Сначала их закроем крепко-крепко!
Затем откроем широко,
Потом за кончиком указки последим,
Куда бы он ни двигался
Глаза следят за ним.
Теперь немного подмигнём сначала правым глазом
Левым же потом.
Можно ли наблюдать клетку живого организма без микроскопа?
Оказывается можно. Для этого нам понадобятся пакеты и горох. Положите горох в пакет и надуйте его. Похоже по строению на клетку?
Оболочка есть? Ядро? Что заменяет воздух?
А как ещё можно наблюдать строение клетки без микроскопа вы узнаете, выполнив дома задание №3.
3. Творческий этап.
Пользуясь информацией учебника, заполните таблицу, которая лежит у вас на столах.
Перечислите в ней живые организмы, которые состоят из клеток.
Что вы увидели, заполняя таблицу?
Что написали в первом столбике?
А во втором?
Названия одноклеточных организмов мы пока не знаем. Как они называются, вы будете изучать на уроках биологии.
Есть ли ещё какие-нибудь группы организмов, которые не обозначены?
Сделайте вывод.
Мы уже много узнали. А на сколько, хорошо вы запомнили, покажет модель, которую вы должны сделать.
В схеме нужно указать все известные признаки живых организмов.
Проверим. Какие признаки знали? (Слайд 13)
Какое ещё свойство объединяет все живые организмы?
Изучив сегодняшний материал, что вы написали в пустом квадрате? (Слайд 14)
Что мы исследовали сегодня на уроке?
Вспомните задачу, которую поставили в начале урока?
Как вы ответите на этот вопрос теперь?
Действительно ли оно является общим свойством для всех живых организмов?
Справились с задачей?
Обратимся к словарю урока. Назовите основные термины. Раскройте их значение.
Дома вы выполните практическую работу в тетради № 2, 3.
На следующем уроке мы рассмотрим клетки различных организмов.
В далекой туманной дождливой стране – Англии жил – был великий ученый. Звали его Роберт Гук. Занимался он очень интересным и важным делом – исследованием. Для этого он придумал диво – аппарат, который увеличивает и помогает увидеть: из чего построены маленькие организмы – микроскоп. Как – то, в теплый зимний вечер, Роберт Гук решил под микроскопом рассмотреть ………………………………………………………Долго настраивал он микроскоп, уселся поудобнее, и посмотрел в окуляр. Там он увидел много – много шариков.
Роберт увеличил изображение, чтобы рассмотреть из каких частей состоят эти шарики.
Сегодня я предлагаю вам стать исследователями.
Организует и направляет деятельность учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
(На доске надпись: КЛЕТКА – живой кирпичик организма.)
Прочтите, что написано на доске? Что общего между кирпичом и клеткой? (При помощи кирпичей строят здания, а при помощи клеток – строится организм.)
Именно клетка составляет основу любого организма. Слайд 1
Чтобы вы хотели узнать о клетке? (Ученики: узнать строение клетки, узнать какую работу она выполняет в организме?)
Учитель: А теперь посмотрите на слайд и сравните, совпали ли наши цели урока?
1. Узнать строение и функции животной клетки.
2. Определить роль каждого органоида в жизни клетки.
3.Научиться распознавать органоиды по внешнему виду. Слайд 2
Теперь нам ясно видно, что цели наши совпали и потому.
Вперёд в «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КЛЕТКЕ »!!! Слайд 3
А зачем нужно знать строение клетки. (Ответы учеников)
Именно в клетках начинают развиваться изменения, приводящие к заболеваниям. Поэтому у медиков часто возникает потребность в очень подробном изучении клеток больного человека, их строения, формы, химического состава, обмена веществ. Представления о строении и развитии клетки широко используются в генетике - науке о наследственности и изменчивости организмов. Иногда знания клеточной теории помогают криминалистам обнаружить преступника, установить отцовство, и выявить еще многое другое - волнующее, таинственное, неизвестное.
Каждый уважающий себя путешественник должен проверить насколько он хорошо собрался в путь. Что можем мы взять с собой в дорогу познания?
(Ученики:- оборудование (микроскоп, учебник, дополнительный материал). Слайд 4
Учитель: правильно, но мы ещё должны взять с собой одну из самых важных вещей - багаж знаний, который мы накопили на предыдущих уроках.
Так клетка, кажется мала,
Но в микроскоп взгляните:
Ведь это целая страна… Эти слова станут нашим девизом.
Игра «Дополни предложение»
Когда говорят, что организм человека работает как часы, имеют в ввиду, что нервная система, одновременно управляя жизнедеятельностью всех систем, позволяет телу совершать все необходимые движения с помощью опорно-двигательного аппарата, что у человека здоровое сердце, которое обеспечивает движение крови по организму, а хорошие легкие - газообмен. В тоже время пищеварительная система обеспечивает переваривание пищи, а мочевые органы и органы пищеварения совместно выводят из тела отработанные продукты обмена веществ. Каждая система органов необходима для жизни и деятельности человеческого организма.
Человек относится к миру живой природы
Отправимся в путешествие ….
Итак, запишите в маршрутных листах тему урока.
Рассмотрим, как выглядят ткани разных органов человека
Увидели много-много шариков, которые по форме похожи на клетку.
Проделав работу, вы в маршрутных листах отметьте строение клетки и сделайте вывод.
Выступления учащихся
Несмотря на крошечные размеры, клетка необычайно сложно устроена. В каждой клетке постоянно идут тысячи разных химических реакций. Недаром ее сравнивают с химическим заводом. Давайте познакомимся с удивительным и сложным строением клетки. Слайд 6
Любая клетка покрыта снаружи оболочкой ./ мембраной/ Оболочка отделяет содержимое клетки и клетку от внешней среды. В ней есть отверстия – поры . Поры в оболочке клетки необходимы для обмена веществ с окружающей средой, через них в клетку поступает и выходит из нее вода и другие вещества. Слайд 7
Внутри клетки, все ее пространство занято бесцветным вязким веществом. Это цитоплазма . Она медленно движется – это одно из свойств живой клетки. Эта жидкость переносит питательные вещества. При сильном нагревании и замораживании она разрушается, и тогда клетка погибает.
В цитоплазме располагается ядро. Ядро – главный органоид клетки, оно управляет всеми процессами жизнедеятельности. В нем содержатся особые тельца – хромосомы, в которых хранится вся информация о клетке, которая, не умирая, будет передаваться от клетки к клетке, из поколения в поколение, бережно пронося эстафету Жизни. Слайд 8
Метахондрии – расположены в цитоплазме клеток. Форма их различна. Они могут быть овальными, палочковидными, нитевидными. Участвуют в обмене кислорода, называют «энергетические станции» клетки.
Эндоплазматическая сеть –Эндоплазматическая сеть связывает между собой основные органоиды клетки. Представляет собой систему трубочек и полостей . Здесь вырабатываются питательные вещества.
Лизосомы - это маленькие пузырьки. С их помощью осуществляется внутриклеточное пищеварение. Основная их роль вывод из клеток, отработанных продуктов питания
Микрофиламенты –это очень тонкие белковые нити диаметром 5-7 нм. Они помогают клетке двигаться
Почти во всех животных клетках содержатся полые цилиндрические неразветвленные органеллы, называемые микротрубочками . Они помогают клетке сохранять свою форму.
Вывод : клетки любого человеческого органа, соединенные между собой межклеточным веществом, образуют ткань этого органа/ нервные клетки образуют нервную ткань, жировые клетки – жировую, мышечные клетки – мышечную ткань/
Как и системы органов, клетки работают согласованно со своими соседями. Слайд 9
Урок окружающего мира в 4 классеУМК система Л.В. Занкова
Учитель Титова Светлана Анатольевна МБОУ «Степновская СОШ»
Тема урока . Клетка – основа строения и роста живых организмов.
Цель. Организовать работу учащихся с текстом для получения следующих результатов :
предметных: 1. называет составляющие клетки; 2. называет виды клеток и виды тканей; 3. устанавливает причинно – следственные связи; 4. рассказывает о жизнедеятельности клетки; 5. рассказывает о продолжительности жизни клеток;
метапредметных
познавательных:
Находит необходимую информацию для решения дидактической задачи с помощью учебника;
- осуществляет запись ( фиксацию ) информации в форме таблицы , схемы;
2. коммуникативных:
- распределяет функции, роли в совместной деятельности , учитывая интересы и возможности партнёров ;
3. регулятивных:
Планирует действия в соответствии с поставленной задачей;
Осуществляет контроль по результату.
Ход урока.
1.Организационный момент2. Проверка домашнего задания. Введение в тему урока.
Какие задания вы выполняли дома?
Работа в группе.
Покажите друг другу свои фотографии, свои записи.
Какой можно сделать вывод?
Почему вы подросли?
Измеряли свой вес, рост и записывали в рабочую тетрадь. С помощью родителей записали рост и вес при рождении. Сравнили фотографии (я дошкольник, я в настоящее время).
Дети делятся впечатлениями в группах.
Мы подросли, поменялась наша внешность, изменился вес….
Предположения детей: все живые организмы растут; кости стали больше; мы состоим из клеток, а они растут….
3. Целеполагание.
Ребята, вы сделали много предположений по поводу того, почему человек растет. Но, истина всегда одна. Какую цель можно поставить на урок?
Дети формулируют цель:
Узнать причину роста человека.
4. Работа по теме урока.
1.Работа в группе (рис. на стр. 20 «Строение клетки», клетка куриного яйца в блюдце и рис. «Клетка луковой шелухи» (увеличение под микроскопом).
Сравните рисунки и куриное яйцо. По итогам наблюдений заполните схему «Строение клетки»
Какие выводы можно сделать?
Представьте свои схемы, расскажите, из каких частей состоит клетка.
2. Работа с текстом. Преобразование информации в схему, таблицу. Дети получают пакеты с заготовленными таблицами, схемами, готовыми словами и выражениями. Нужно, используя текст учебника, заполнить таблицы и достроить схему (стр. уч. 21-23).
Таблица для гр. № 1.
Схема для гр. № 2
Протяженность жизни клетки
Таблица для гр. № 3.
Таблица для гр. № 4.
Жизнедеятельность клетки
3. Представление результата работы групп.
Дети сравнивают куриное яйцо и рисунок, заполняют схему
Строение клетки
ядро цитоплазма оболочка
ВЫВОД 1: куриное яйцо – это клетка.
ВЫВОД 2: клетки бывают невидимые глазом и такие, которые можно увидеть без микроскопа.
Дети рассказывают о строении клетки, демонстрируя схему.
При помощи текста дети заполняют таблицы и составляют схему.
Дети демонстрируют результаты: гр. № 1.
название ткани
пример
костная
костная ткань, хрящевая
кости ног, кости рук
эпителия
эпителиальная ткань
кожа
нервная
нервная ткань
нерв глаза
мышечная
мышечная ткань
мышцы рук
гр. № 2
Протяженность жизни клетки
долго коротко
мышечная клетка клетки эпителия
нервная клетка (обновляются через 1-2 дня –
в кишечнике; обновляются
через 1-2 нед – клетки кожи
Таблица для гр. № 3.
Причинно – следственные связи
следствие
клетки много работают
клетки получают много питательных веществ, кислорода
клетки мало работают
клетки получают мало питательных веществ, кислорода
спортсмен постоянно занимается физической работой
увеличиваются и крепнут мышцы
мышцы слабеют
человеку нужна посторонняя помощь, ходит с трудом
человек долго болеет, лежит в кровати
слабеют мышцы
гр. № 4.
Жизнедеятельность клетки
доказательство, условие, примеры, следствие
клетка- живой организм
дышит, питается, размножается, растет, умирает
клетка гибнет
нет кислорода, нет пищи
клетка растет и делится
есть дыхание, есть питание
клетки работают
одни вещества превращаются в другие
5. Рефлексия.
Так почему же человек растет?
Покажите процесс деления клетки при помощи схемы. В каждой группе имеется подсказка. Но, вы можете справиться с заданием без нее.
Схема «Процесс деления клетки»
подсказка:
Организм человека состоит из клеток. Клетки - живые организмы. Они растут, делятся, их становится больше, и мы растем.
Дети демонстрируют схемы:
6. Домашнее задание
- № 9 стр. 5 (рабочая тетрадь)