শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

"বেলারুশিয়ান স্টেট অ্যাকাডেমি অফ কমিউনিকেশনস"

"শিক্ষাবিদ্যা এবং উচ্চ শিক্ষার মনোবিজ্ঞান"

প্রশিক্ষণ কর্মসূচী

বিশেষত্বের জন্য একাডেমিক শৃঙ্খলায়:

1-53-80-01 অটোমেশন এবং প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়া এবং উত্পাদন নিয়ন্ত্রণ (শিল্প দ্বারা)

1-98-80-03 তথ্য সুরক্ষার জন্য হার্ডওয়্যার, সফ্টওয়্যার এবং হার্ডওয়্যার

পাঠ্যক্রমটি উচ্চশিক্ষার দ্বিতীয় পর্যায়ের বিশেষত্বের উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য আদর্শ পাঠ্যক্রমের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে "উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞান", যা 18 জুলাই, 2011 তারিখে বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা মন্ত্রণালয় দ্বারা অনুমোদিত, নিবন্ধন নম্বর TD-SG.019/টাইপ।

কম্পাইলার:

N.D. করচালোভা, মানবিক বিভাগের সিনিয়র লেকচারার

বিভাগ__ মানবিক _____________________________________________

(বিভাগের নাম - পাঠ্যক্রমের বিকাশকারী)

(প্রটোকল নং ___ তারিখ ____________);

অনুষদ পরিষদ প্রকৌশল এবং যোগাযোগ প্রযুক্তি

(প্রটোকল নং ___ তারিখ ____________)

NTO পদ্ধতিবিদ এম.এন. লিটভিনোভা

ব্যাখ্যামূলক টীকা

প্রশিক্ষণ কোর্স "উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞান" উচ্চ শিক্ষার জন্য প্রশিক্ষণ কর্মীদের একটি প্রয়োজনীয় উপাদান। উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য "মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যার মৌলিক বিষয়" কোর্সের উপর ভিত্তি করে, সেইসাথে সামাজিক-মানবিক চক্রের বেশ কয়েকটি শৃঙ্খলা, এটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শেখার প্রক্রিয়া সম্পর্কে একক সিস্টেম জ্ঞান নিয়ে আসে, যা আপনাকে ডিজাইন করতে দেয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উপাদানগুলি, সেইসাথে নির্দিষ্ট শিক্ষাগত পরিস্থিতিগুলির একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিশ্লেষণ সম্পাদন করে।

উৎপাদনের মেধা বৃদ্ধি, জ্ঞান-ভিত্তিক অর্থনীতিতে রূপান্তর এবং সমাজের উদ্ভাবনী উন্নয়নের প্রয়োজনীয়তা উচ্চ শিক্ষায় পেশাদার প্রশিক্ষণের মানের চাহিদা বাড়িয়েছে। উচ্চ শিক্ষার মান উন্নত করা বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষাগত উদ্ভাবনগুলির বিকাশ ও বাস্তবায়নের মাধ্যমে অর্জন করা যেতে পারে, ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের জন্য বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তিগুলি আপডেট করে, মৌলিক বিজ্ঞান এবং আধুনিক উত্পাদনের অর্জনগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, এর গতিশীলতা। শ্রম বাজার এবং পেশাদার ক্রিয়াকলাপের বিকাশের প্রয়োজনীয়তা। একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার মান উন্নয়নের সমস্যার সমাধান মূলত শিক্ষকদের মানের দ্বারা নির্ধারিত হয়। এই ক্ষেত্রে, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা হল মাস্টার্স (স্নাতকোত্তর) প্রোগ্রামের মাধ্যমে উচ্চ শিক্ষার জন্য শিক্ষকতা কর্মীদের প্রশিক্ষণের উন্নতি করা।

পূর্বোক্তগুলি সমস্ত বিশেষত্বের স্নাতকোত্তর ছাত্রদের দ্বারা একাডেমিক শৃঙ্খলা "শিক্ষাবিদ্যা এবং উচ্চ শিক্ষার মনোবিজ্ঞান" অধ্যয়নের প্রাসঙ্গিকতাকে প্রমাণ করে, যার লক্ষ্য একটি উচ্চ বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত স্তরে একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে পেশাদার শিক্ষাগত কার্যক্রম পরিচালনা করার জন্য তাদের প্রস্তুতির বিকাশ, শিক্ষাগত উদ্ভাবন আয়ত্ত করা। এবং শিক্ষা ক্ষেত্রে গবেষণা পরিচালনা.

"উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞান" কোর্সের উদ্দেশ্য হল আন্ডারগ্রাজুয়েটদের মধ্যে উচ্চ শিক্ষায় শেখার প্রক্রিয়ার গতিশীলতা, সাধারণ এবং নির্দিষ্ট নিদর্শন, পদ্ধতি এবং এর পুনর্গঠনের সম্ভাবনা সম্পর্কে মনস্তাত্ত্বিক ধারণার একটি সিস্টেম তৈরি করা। কোর্সের বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগত সহায়তার বিকাশের ভিত্তি হিসাবে, প্রতিফলিত এবং বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা হাইলাইট করা হয়েছে, যা চলমান রূপান্তর প্রক্রিয়াগুলির ক্ষেত্রে স্নাতকদের অভিযোজন পূর্বানুমান করে; শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ঘটনাগুলির বিশ্লেষণ এবং বর্ণনার আধুনিক পদ্ধতিতে দক্ষতা, সেইসাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া পরিকল্পনা করার লক্ষ্যে নকশা এবং গঠনমূলক দক্ষতা, উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের কৌশল এবং কৌশল নির্ধারণ করা।

একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাদানের জন্য স্নাতকদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রস্তুতির বিষয়বস্তু নির্বাচন করার জন্য, একটি অনুশীলন-ভিত্তিক পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছিল, যার প্রয়োজনীয়তা অনুসারে দক্ষতা এবং আচরণের ধরনগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল, শেখার কাজগুলি পরিকল্পনা করা হয়েছিল এবং তাদের বাস্তবায়নের ক্রম। , সেইসাথে বিশ্লেষণাত্মক এবং তর্কমূলক ক্ষমতা প্রশিক্ষণার্থীদের বিকাশের লক্ষ্যে একটি জ্ঞানীয় পদ্ধতির।

কোর্স প্রোগ্রামটি রাষ্ট্রীয় মানদণ্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে কম্পাইল করা হয়েছে এবং এতে নিম্নলিখিত সমস্যাগুলি সমাধান করা জড়িত।

একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য আধুনিক প্রয়োজনীয়তা এবং মৌলিক ধারণাগত পদ্ধতির সাথে পরিচিত হন।

বিভিন্ন শিক্ষামূলক দৃষ্টান্তের মধ্যে শেখার এবং শিক্ষণ কার্যক্রম বর্ণনা করার উপায় তুলনা করুন।

শিক্ষকের শিক্ষাগত "ক্রিয়া" এবং শিক্ষার্থীর শিক্ষাগত "ক্রিয়া" রেকর্ড করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি বিশ্লেষণ করুন।

শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার উপর কেন্দ্র করে একটি প্রশিক্ষণ কোর্স (প্রশিক্ষণ কোর্স মডিউল) ডিজাইন করার পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করুন।

কোর্সের নকশা, গঠন, বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগত সহায়তা (প্রশিক্ষণ কোর্স মডিউল) নির্ধারণ করুন।

উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, শিক্ষণ পদ্ধতি এবং মূল্যায়ন পদ্ধতির ধারাবাহিকতা পর্যবেক্ষণ করুন।

উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের সমস্যার ক্ষেত্রের রূপরেখা এবং অন্যান্য বৈজ্ঞানিক শাখার ব্যবস্থায় এর স্থান নির্ধারণ করা।

উচ্চশিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের বিভিন্ন পদ্ধতির সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি, এর সমস্যা এবং আলোচিত সমস্যাগুলির প্রণয়নে এবং তারা যে পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে তা চিহ্নিত করা।

একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে একজন শিক্ষার্থীর কার্যকলাপের প্রধান দিকগুলিকে চিহ্নিত করতে: তার শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ, পেশাদারিকরণের প্রক্রিয়া, শেখার প্রক্রিয়ায় মূল্য-অর্থবোধক এবং প্রেরণামূলক ক্ষেত্রগুলির গতিশীলতা।

যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে একজন বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীর কার্যকলাপের বিষয়বস্তু বিবেচনা করুন।

বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপকে চিহ্নিত করা, এর কার্যকারিতার কারণগুলি চিহ্নিত করা।

আধুনিক উচ্চ শিক্ষার বর্ণনা ও সংস্কারের জন্য আধুনিক উদ্ভাবনী পদ্ধতির বিভিন্ন উপস্থাপন করুন।

উচ্চ শিক্ষার সংস্কারের সাফল্য এবং অকার্যকরতার জন্য মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা নির্ধারণ করা।

এই কোর্সটি আয়ত্ত করার ফলস্বরূপ, একজন মাস্টার্স শিক্ষার্থীর জানা উচিত:

ধারণাগত যন্ত্রপাতি, পদ্ধতিগত ভিত্তি এবং শিক্ষাবিদ্যা এবং উচ্চ শিক্ষার মনোবিজ্ঞানের পদ্ধতি; উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশের দিকনির্দেশ, নিদর্শন এবং নীতি; উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা (আন্তর্জাতিক সহ) এবং উচ্চ শিক্ষার ক্ষেত্রে উদ্ভাবন;

শিক্ষাগত পরিস্থিতি বিশ্লেষণের জন্য আধুনিক পদ্ধতি;

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণা পরিচালনার সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য;

প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার প্রক্রিয়াগুলি সংগঠিত ও বাস্তবায়নের প্রধান ফর্ম এবং উপায়, শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজকে তীব্র করা, গবেষণা কাজ পরিচালনা করা;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য আধুনিক শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তার বিকাশ এবং প্রয়োগের জন্য কার্যকর শিক্ষাগত প্রযুক্তি, পদ্ধতি এবং নীতিগুলি (ইলেকট্রনিক শেখার সরঞ্জামগুলির উপর ভিত্তি করে সহ);

ডিজাইন শেখার বিষয়বস্তু, আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ স্থাপন;

শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদান ও শিক্ষিত করার জন্য পদ্ধতি, কৌশল, প্রযুক্তি ব্যবহার এবং উন্নত করা;

বিভিন্ন ধরণের প্রশিক্ষণ সেশন এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রম, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত স্বাধীন কাজ এবং শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের নকশা ও সংগঠিত করা;

শিক্ষাগত উদ্ভাবনগুলি ব্যবহার করে এবং শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করুন এবং এর গুণমান পরিচালনা করুন:

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য আধুনিক শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তা বিকাশ করুন (ইলেকট্রনিক শেখার সরঞ্জাম সহ), এর ডায়াগনস্টিকস এবং নিয়ন্ত্রণের উপায়;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সাথে শিক্ষাগতভাবে উপযুক্ত সম্পর্ক স্থাপন করা;

উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে বৈজ্ঞানিক গবেষণার পরিকল্পনা এবং পরিচালনা করা;

শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া একটি microanalysis পরিচালনা;

একটি নির্দিষ্ট শ্রেণীগত-ধারণাগত যন্ত্রপাতি নির্বাচন করতে যা আপনাকে শিক্ষাগত পরিস্থিতির প্রতি একটি উত্পাদনশীল প্রতিফলিত-বিশ্লেষণমূলক অবস্থান তৈরি করতে দেয়, শিক্ষাগত পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করার সময় বিভিন্ন তাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গির মধ্যে সীমানা স্থাপন করতে;

বিশ্লেষণমূলক কাজের লক্ষ্য এবং ক্রম নির্ধারণ করুন, প্রাপ্ত ফলাফলের সংক্ষিপ্তসার করুন এবং সম্পাদিত বিশ্লেষণাত্মক কাজের উপর আত্ম-নিয়ন্ত্রণ অনুশীলন করুন।

একাডেমিক শৃঙ্খলা অধ্যয়নের জন্য বরাদ্দকৃত ঘন্টার সংখ্যা:

প্রোগ্রামটি 122 টি পাঠদান ঘন্টার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, যার মধ্যে 52টি পূর্ণ-সময়ের শিক্ষার জন্য ক্লাসরুমের ঘন্টা। কার্যকলাপের ধরন অনুসারে শ্রেণীকক্ষের ঘন্টার আনুমানিক বন্টন: বক্তৃতা - 34, ব্যবহারিক ক্লাস - 18।

প্রোগ্রামটি সম্পূর্ণ সময়ের উচ্চ শিক্ষার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

বর্তমান নিয়ন্ত্রণের ফর্মএকাডেমিক শৃঙ্খলা দ্বারা:

উচ্চ শিক্ষার পূর্ণ-সময়ের শিক্ষার্থীদের জন্য একাডেমিক শৃঙ্খলার জন্য চলমান পর্যবেক্ষণের নিম্নলিখিত ফর্মগুলি পরিকল্পনা করা হয়েছে: মৌখিক জরিপ.

একাডেমিক শৃঙ্খলার জন্য বর্তমান শংসাপত্রের ফর্ম একটি ক্রেডিট হয়।

উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞান

উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞান: পাঠ্যপুস্তক

নির্বাহী সম্পাদক এম.ভি. বুলানোভা-টোপোরকোভা

prof., cand. ফিলোল। বিজ্ঞান M.V বুলানোভা-টোপোরকোভা (অধ্যায় 1 2, 3, 5; অধ্যায় 5; অধ্যায় 6 2-6; অধ্যায় 7 1; অধ্যায় 8, 9);

সহযোগী অধ্যাপক, বিজ্ঞান প্রার্থী ped বিজ্ঞান A.V দুখাভনেভা (অংশ 1, অধ্যায় 1 1; অধ্যায় 2, 3; অধ্যায় 4 4; অধ্যায় 6 7, 8, 9);

অধ্যাপক, ড. দার্শনিক বিজ্ঞান এল.ডি. স্টোলিয়ারেঙ্কো (অংশ 1, অধ্যায় 4 1, 2, 3; অধ্যায় 6 11; পর্ব 2, অধ্যায় 1-4, 6, 7);

অধ্যাপক, ড. সামাজিক বিজ্ঞান S.I. Samygin (পর্ব 1, অধ্যায় 6 1; পার্ট 2, অধ্যায় 7);

সহযোগী অধ্যাপক, বিজ্ঞান প্রার্থী প্রযুক্তি. বিজ্ঞান জিভি সুচকভ (অংশ 1, অধ্যায় 1 7; অধ্যায় 6 10, 11);

পিএইচ.ডি. দার্শনিক বিজ্ঞান, সহযোগী অধ্যাপক V. E. Stolyarenko (অংশ 2, অধ্যায় 5, 6); শিল্প. রেভ উপরে. কুলাকোভস্কায়া (অংশ 1, অধ্যায় 1 4, 6)।

পাঠ্যপুস্তক উচ্চ শিক্ষার বর্তমান সমস্যাগুলি প্রকাশ করে: রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষার বিকাশের প্রবণতা, এর বিষয়বস্তু, শিক্ষার প্রযুক্তি, পদ্ধতিগত পেশাদার চিন্তাভাবনা বিকাশের পদ্ধতি, 21 শতকের বিস্তৃত-প্রোফাইল বিশেষজ্ঞকে প্রশিক্ষণ দেওয়া। এবং তার সুরেলা, সৃজনশীল এবং মানবিক ব্যক্তিত্বকে উত্থাপন করা।

পাঠ্যপুস্তক বিশেষত্ব "উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষক"-এ মাস্টার্স স্নাতকদের প্রস্তুতির জন্য রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান এবং অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের বিষয়বস্তুর প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে। এটি প্রযুক্তিগত ক্ষেত্র এবং উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার বিশেষত্বের জন্য "সাধারণ মানবিক এবং আর্থ-সামাজিক শৃঙ্খলা" চক্রের পাঠ্যপুস্তকের প্রতিযোগিতায় একটি পুরস্কার নিয়েছে।

শিক্ষার্থীদের জন্য, বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকোত্তর ছাত্রদের জন্য, উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্সের ছাত্রদের জন্য এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য স্নাতকোত্তর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পুনঃপ্রশিক্ষণ কোর্সের জন্য।

অধ্যায় 1. রাশিয়া এবং বিদেশে শিক্ষার আধুনিক উন্নয়ন

2. রাশিয়ান শিক্ষাগত জায়গায় একটি প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়ের জায়গা

3. উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষার মৌলিককরণ

4. উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষার মানবীকরণ ও মানবীকরণ

5. আধুনিক শিক্ষায় একীকরণ প্রক্রিয়া

6. বৃত্তিমূলক শিক্ষায় শিক্ষাগত উপাদান

7. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার তথ্যায়ন

অধ্যায় 2. একটি বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাবিদ্যা

1. শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিষয়। এর প্রধান বিভাগ

2. শিক্ষাগত বিজ্ঞানের সিস্টেম এবং অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে শিক্ষাবিজ্ঞানের সংযোগ

অধ্যায় 3. উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাতত্ত্বের মৌলিক বিষয়

1. শিক্ষাতত্ত্বের সাধারণ ধারণা

2. সারমর্ম, গঠন এবং শেখার চালিকা শক্তি

3. শিক্ষণ কার্যক্রমের প্রধান নির্দেশিকা হিসাবে শিক্ষাদানের নীতিগুলি

4. উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষণ পদ্ধতি

অধ্যায় 4. শিক্ষণ কার্যকলাপের কাঠামো

1. একটি সাংগঠনিক এবং ব্যবস্থাপক কার্যকলাপ হিসাবে শিক্ষাগত কাজ

2. শিক্ষকের স্ব-সচেতনতা এবং শিক্ষাগত কার্যকলাপের গঠন

3. উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকের শিক্ষাগত দক্ষতা এবং শিক্ষাদানের দক্ষতা

4. উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকের শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত দক্ষতা

অধ্যায় 5. উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার ফর্ম

2. উচ্চ বিদ্যালয়ে সেমিনার এবং ব্যবহারিক ক্লাস

3. ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং স্ব-সংগঠন হিসাবে ছাত্রদের স্বাধীন কাজ

4. উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণের মৌলিক বিষয়

অধ্যায় 6. নির্দেশনামূলক নকশা এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তি

1. শিক্ষাগত নকশার পর্যায় এবং ফর্ম

2. উচ্চ শিক্ষার প্রযুক্তির শ্রেণীবিভাগ

3. শৃঙ্খলা বিষয়বস্তু এবং রেটিং নিয়ন্ত্রণ মডুলার নির্মাণ

4. শেখার তীব্রতা এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা

5. সক্রিয় শিক্ষা

6. সক্রিয় শেখার একটি ফর্ম হিসাবে ব্যবসা খেলা

7. হিউরিস্টিক শেখার প্রযুক্তি

8. সাইন-প্রসঙ্গিক শিক্ষার প্রযুক্তি

9. উন্নয়নমূলক শেখার প্রযুক্তি

10. শিক্ষাগত তথ্য প্রযুক্তি

11. দূরত্ব শিক্ষা প্রযুক্তি

অধ্যায় 7. বক্তৃতা কোর্স প্রস্তুত করার মৌলিক বিষয়

অধ্যায় 8. একজন শিক্ষকের যোগাযোগমূলক সংস্কৃতির মৌলিক বিষয়

অধ্যায় 9. শিক্ষাগত যোগাযোগ

উচ্চ বিদ্যালয়ের মনোবিজ্ঞান

অধ্যায় 1. ছাত্র ব্যক্তিত্ব বিকাশের বৈশিষ্ট্য

অধ্যায় 2. ছাত্র এবং শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের টাইপোলজি

অধ্যায় 3. শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অধ্যয়ন

পরিশিষ্ট 1. মনস্তাত্ত্বিক স্কিম "ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য"

পরিশিষ্ট 2. মনস্তাত্ত্বিক স্কিম "যোগাযোগ এবং সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক প্রভাব"

অধ্যায় 4. বৃত্তিমূলক শিক্ষার মনোবিজ্ঞান

1. পেশাদার আত্ম-সংকল্পের মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি

2. সমঝোতায় একটি পেশা বেছে নেওয়ার সময় একজন ছাত্রের ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক সংশোধন

3. পেশাদার ব্যক্তিত্ব বিকাশের মনোবিজ্ঞান

4. ছাত্র শেখার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য

5. একাডেমিক কর্মক্ষমতা বৃদ্ধি এবং ছাত্র ঝরে পড়া কমানোর সমস্যা

6. পেশাদার সিস্টেম চিন্তাভাবনা গঠনের মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি

7. ছাত্র শিক্ষার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং ছাত্র গোষ্ঠীর ভূমিকা

আবেদন। মনস্তাত্ত্বিক পরিকল্পনা "সামাজিক ঘটনা এবং দল গঠন"

গ্রন্থপঞ্জি

উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা

অধ্যায় 1. রাশিয়া এবং বিদেশে শিক্ষার আধুনিক বিভাগ

1. আধুনিক সভ্যতায় উচ্চ শিক্ষার ভূমিকা

আধুনিক সমাজে, শিক্ষা মানুষের ক্রিয়াকলাপের অন্যতম বিস্তৃত ক্ষেত্র হয়ে উঠেছে। এটি এক বিলিয়নেরও বেশি শিক্ষার্থী এবং প্রায় 50 মিলিয়ন শিক্ষক নিয়োগ করে। শিক্ষার সামাজিক ভূমিকা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে: আজ মানব উন্নয়নের সম্ভাবনাগুলি মূলত এর ফোকাস এবং কার্যকারিতার উপর নির্ভর করে। গত এক দশকে বিশ্ব সব ধরনের শিক্ষার প্রতি তাদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করছে। শিক্ষা, বিশেষ করে উচ্চ শিক্ষাকে সামাজিক ও অর্থনৈতিক অগ্রগতির প্রধান, নেতৃস্থানীয় কারণ হিসেবে বিবেচনা করা হয়। এই ধরনের মনোযোগের কারণ হল এই উপলব্ধি যে আধুনিক সমাজের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মূল্য এবং প্রধান মূলধন হল একজন ব্যক্তি যিনি নতুন জ্ঞানের সন্ধান করতে এবং আয়ত্ত করতে এবং অ-মানক সিদ্ধান্ত নিতে সক্ষম।

60-এর দশকের মাঝামাঝি। উন্নত দেশগুলি এই উপসংহারে পৌঁছেছে যে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি সমাজ এবং ব্যক্তির মধ্যে একটি গভীর দ্বন্দ্বের সমাধান করতে সক্ষম নয়; উদাহরণ স্বরূপ, উৎপাদক শক্তির ব্যাপক বিকাশ শত কোটি মানুষের জন্য ন্যূনতম প্রয়োজনীয় স্তরের সুস্থতা প্রদান করে না; পরিবেশগত সঙ্কট বৈশ্বিক প্রকৃতিতে পরিণত হয়েছে, যা সমস্ত পৃথিবীর আবাসস্থলের সম্পূর্ণ ধ্বংসের প্রকৃত হুমকি তৈরি করেছে; উদ্ভিদ এবং প্রাণীর সাথে নির্মমতা একজন ব্যক্তিকে নিষ্ঠুর, আত্মাহীন প্রাণীতে পরিণত করে।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, বিশুদ্ধ অর্থনৈতিক বৃদ্ধি এবং প্রযুক্তিগত শক্তি বৃদ্ধির মাধ্যমে মানবজাতির আরও বিকাশের সীমাবদ্ধতা এবং বিপদগুলি ক্রমবর্ধমানভাবে উপলব্ধি করা হয়েছে, সেইসাথে ভবিষ্যতের বিকাশ মানব সংস্কৃতি এবং প্রজ্ঞার স্তর দ্বারা আরও বেশি নির্ধারিত হয়। এরিখ ফ্রোমের মতে, একজন ব্যক্তির কী আছে তার দ্বারা উন্নয়ন নির্ধারিত হবে না, তবে সে কে, তার যা আছে তা দিয়ে সে কী করতে পারে তার দ্বারা।

এই সবই এটাকে একেবারে সুস্পষ্ট করে তোলে যে সভ্যতার সঙ্কট কাটিয়ে উঠতে, মানবজাতির সবচেয়ে চাপযুক্ত বৈশ্বিক সমস্যা সমাধানে, শিক্ষার একটি বিশাল ভূমিকা থাকা উচিত। ইউনেস্কোর একটি নথি (স্টেট অফ ওয়ার্ল্ড এডুকেশন রিপোর্ট 1991, প্যারিস, 1991) বলে, “এটি এখন সাধারণভাবে গৃহীত হয়েছে, যে নীতিগুলি দারিদ্র্যের বিরুদ্ধে লড়াই করা, শিশুমৃত্যু হ্রাস করা এবং জনস্বাস্থ্যের উন্নতি, পরিবেশ সুরক্ষা, মানবাধিকারকে শক্তিশালী করা। , আন্তর্জাতিক বোঝাপড়ার উন্নতি এবং জাতীয় সংস্কৃতিকে সমৃদ্ধ করা একটি উপযুক্ত শিক্ষাগত কৌশল ছাড়া কার্যকর হবে না এবং উন্নত প্রযুক্তির বিকাশে প্রতিযোগিতামূলকতা বজায় রাখার প্রচেষ্টা অকার্যকর হবে।"

এটি জোর দেওয়া উচিত যে প্রায় সমস্ত উন্নত দেশগুলি বিভিন্ন গভীরতা এবং স্কেলের জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার সংস্কার করেছে, সেগুলিতে বিপুল আর্থিক সংস্থান বিনিয়োগ করেছে। উচ্চশিক্ষার সংস্কার রাষ্ট্রীয় নীতির মর্যাদা অর্জন করেছে, কারণ রাজ্যগুলি বুঝতে শুরু করেছে যে দেশে উচ্চ শিক্ষার স্তর তার ভবিষ্যত উন্নয়ন নির্ধারণ করে। এই নীতির সাথে সামঞ্জস্য রেখে, ছাত্র জনসংখ্যা বৃদ্ধি এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের সংখ্যা, জ্ঞানের মান, উচ্চ শিক্ষার নতুন কার্যকারিতা, তথ্যের পরিমাণগত বৃদ্ধি এবং নতুন তথ্য প্রযুক্তির প্রসার ইত্যাদি সম্পর্কিত সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়েছিল।

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

http://www.allbest.ru/ এ পোস্ট করা হয়েছে

টিউটোরিয়াল

উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞান

অধ্যায় 1. রাশিয়া এবং বিদেশে শিক্ষার আধুনিক উন্নয়ন

6. বৃত্তিমূলক শিক্ষায় শিক্ষাগত উপাদান

7. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার তথ্যায়ন

অধ্যায় 2. একটি বিজ্ঞান হিসাবে শিক্ষাবিদ্যা

1. শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিষয়। এর প্রধান বিভাগ

2. শিক্ষাগত বিজ্ঞানের সিস্টেম এবং অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে শিক্ষাবিজ্ঞানের সংযোগ

অধ্যায় 3. উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাতত্ত্বের মৌলিক বিষয়

1. শিক্ষাতত্ত্বের সাধারণ ধারণা

2. সারমর্ম, গঠন এবং শেখার চালিকা শক্তি

3. শিক্ষণ কার্যক্রমের প্রধান নির্দেশিকা হিসাবে শিক্ষাদানের নীতিগুলি

4. উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষণ পদ্ধতি

অধ্যায় 4. শিক্ষণ কার্যকলাপের কাঠামো

1. একটি সাংগঠনিক এবং ব্যবস্থাপক কার্যকলাপ হিসাবে শিক্ষাগত কাজ

2. শিক্ষকের স্ব-সচেতনতা এবং শিক্ষাগত কার্যকলাপের গঠন

3. উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকের শিক্ষাগত দক্ষতা এবং শিক্ষাদানের দক্ষতা

4. উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকের শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত দক্ষতা

অধ্যায় 5. উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার ফর্ম

2. উচ্চ বিদ্যালয়ে সেমিনার এবং ব্যবহারিক ক্লাস

3. ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং স্ব-সংগঠন হিসাবে ছাত্রদের স্বাধীন কাজ

4. উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণের মৌলিক বিষয়

অধ্যায় 6. নির্দেশনামূলক নকশা এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তি

1. শিক্ষাগত নকশার পর্যায় এবং ফর্ম

2. উচ্চ শিক্ষার প্রযুক্তির শ্রেণীবিভাগ

3. শৃঙ্খলা বিষয়বস্তু এবং রেটিং নিয়ন্ত্রণ মডুলার নির্মাণ

4. শেখার তীব্রতা এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা

5. সক্রিয় শিক্ষা

6. সক্রিয় শেখার একটি ফর্ম হিসাবে ব্যবসা খেলা

7. হিউরিস্টিক শেখার প্রযুক্তি

8. সাইন-প্রসঙ্গিক শিক্ষার প্রযুক্তি

9. উন্নয়নমূলক শেখার প্রযুক্তি

10. শিক্ষাগত তথ্য প্রযুক্তি

11. দূরত্ব শিক্ষা প্রযুক্তি

অধ্যায় 7. বক্তৃতা কোর্স প্রস্তুত করার মৌলিক বিষয়

অধ্যায় 8. একজন শিক্ষকের যোগাযোগমূলক সংস্কৃতির মৌলিক বিষয়

অধ্যায় 9. শিক্ষাগত যোগাযোগ

পার্ট 2। উচ্চ বিদ্যালয়ের মনোবিজ্ঞান

অধ্যায় 1. ছাত্র ব্যক্তিত্ব বিকাশের বৈশিষ্ট্য

অধ্যায় 2. ছাত্র এবং শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের টাইপোলজি

অধ্যায় 3. শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অধ্যয়ন

অধ্যায় 4. বৃত্তিমূলক শিক্ষার মনোবিজ্ঞান

1. পেশাদার আত্ম-সংকল্পের মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি

2. সমঝোতায় একটি পেশা বেছে নেওয়ার সময় একজন ছাত্রের ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক সংশোধন

3. পেশাদার ব্যক্তিত্ব বিকাশের মনোবিজ্ঞান

4. ছাত্র শেখার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য

5. একাডেমিক কর্মক্ষমতা বৃদ্ধি এবং ছাত্র ঝরে পড়া কমানোর সমস্যা

6. পেশাদার সিস্টেম চিন্তাভাবনা গঠনের মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি

7. ছাত্র শিক্ষার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং ছাত্র গোষ্ঠীর ভূমিকা

গ্রন্থপঞ্জি

পার্ট 1. উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা

অধ্যায় 1. রাশিয়া এবং বিদেশে শিক্ষার আধুনিক বিভাগ

1. আধুনিক সভ্যতায় উচ্চ শিক্ষার ভূমিকা

আধুনিক সমাজে, শিক্ষা মানুষের ক্রিয়াকলাপের অন্যতম বিস্তৃত ক্ষেত্র হয়ে উঠেছে। এটি এক বিলিয়নেরও বেশি শিক্ষার্থী এবং প্রায় 50 মিলিয়ন শিক্ষক নিয়োগ করে। শিক্ষার সামাজিক ভূমিকা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে: আজ মানব উন্নয়নের সম্ভাবনাগুলি মূলত এর ফোকাস এবং কার্যকারিতার উপর নির্ভর করে। গত এক দশকে বিশ্ব সব ধরনের শিক্ষার প্রতি তাদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করছে। শিক্ষা, বিশেষ করে উচ্চ শিক্ষাকে সামাজিক ও অর্থনৈতিক অগ্রগতির প্রধান, নেতৃস্থানীয় কারণ হিসেবে বিবেচনা করা হয়। এই ধরনের মনোযোগের কারণ হল এই উপলব্ধি যে আধুনিক সমাজের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মূল্য এবং প্রধান মূলধন হল একজন ব্যক্তি যিনি নতুন জ্ঞানের সন্ধান করতে এবং আয়ত্ত করতে এবং অ-মানক সিদ্ধান্ত নিতে সক্ষম।

60-এর দশকের মাঝামাঝি। উন্নত দেশগুলি এই উপসংহারে পৌঁছেছে যে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি সমাজ এবং ব্যক্তির মধ্যে একটি গভীর দ্বন্দ্বের সমাধান করতে সক্ষম নয়; উদাহরণ স্বরূপ, উৎপাদক শক্তির ব্যাপক বিকাশ শত কোটি মানুষের জন্য ন্যূনতম প্রয়োজনীয় স্তরের সুস্থতা প্রদান করে না; পরিবেশগত সঙ্কট বৈশ্বিক প্রকৃতিতে পরিণত হয়েছে, যা সমস্ত পৃথিবীর আবাসস্থলের সম্পূর্ণ ধ্বংসের প্রকৃত হুমকি তৈরি করেছে; উদ্ভিদ এবং প্রাণীর সাথে নির্মমতা একজন ব্যক্তিকে নিষ্ঠুর, আত্মাহীন প্রাণীতে পরিণত করে।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, বিশুদ্ধ অর্থনৈতিক বৃদ্ধি এবং প্রযুক্তিগত শক্তি বৃদ্ধির মাধ্যমে মানবজাতির আরও বিকাশের সীমাবদ্ধতা এবং বিপদগুলি ক্রমবর্ধমানভাবে উপলব্ধি করা হয়েছে, সেইসাথে ভবিষ্যতের বিকাশ মানব সংস্কৃতি এবং প্রজ্ঞার স্তর দ্বারা আরও বেশি নির্ধারিত হয়। এরিখ ফ্রোমের মতে, একজন ব্যক্তির কী আছে তার দ্বারা উন্নয়ন নির্ধারিত হবে না, তবে সে কে, তার যা আছে তা দিয়ে সে কী করতে পারে তার দ্বারা।

এই সবই এটাকে একেবারে সুস্পষ্ট করে তোলে যে সভ্যতার সঙ্কট কাটিয়ে উঠতে, মানবজাতির সবচেয়ে চাপযুক্ত বৈশ্বিক সমস্যা সমাধানে, শিক্ষার একটি বিশাল ভূমিকা থাকা উচিত। ইউনেস্কোর একটি নথি (স্টেট অফ ওয়ার্ল্ড এডুকেশন রিপোর্ট 1991, প্যারিস, 1991) বলে, “এটি এখন সাধারণভাবে গৃহীত হয়েছে, যে নীতিগুলি দারিদ্র্যের বিরুদ্ধে লড়াই করা, শিশুমৃত্যু হ্রাস করা এবং জনস্বাস্থ্যের উন্নতি, পরিবেশ সুরক্ষা, মানবাধিকারকে শক্তিশালী করা। , আন্তর্জাতিক বোঝাপড়ার উন্নতি এবং জাতীয় সংস্কৃতিকে সমৃদ্ধ করা একটি উপযুক্ত শিক্ষাগত কৌশল ছাড়া কার্যকর হবে না এবং উন্নত প্রযুক্তির বিকাশে প্রতিযোগিতামূলকতা বজায় রাখার প্রচেষ্টা অকার্যকর হবে।"

এটি জোর দেওয়া উচিত যে প্রায় সমস্ত উন্নত দেশগুলি বিভিন্ন গভীরতা এবং স্কেলের জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার সংস্কার করেছে, সেগুলিতে বিপুল আর্থিক সংস্থান বিনিয়োগ করেছে। উচ্চশিক্ষার সংস্কার রাষ্ট্রীয় নীতির মর্যাদা অর্জন করেছে, কারণ রাজ্যগুলি বুঝতে শুরু করেছে যে দেশে উচ্চ শিক্ষার স্তর তার ভবিষ্যত উন্নয়ন নির্ধারণ করে। এই নীতির সাথে সামঞ্জস্য রেখে, ছাত্র জনসংখ্যা বৃদ্ধি এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের সংখ্যা, জ্ঞানের মান, উচ্চ শিক্ষার নতুন কার্যকারিতা, তথ্যের পরিমাণগত বৃদ্ধি এবং নতুন তথ্য প্রযুক্তির প্রসার ইত্যাদি সম্পর্কিত সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়েছিল।

কিন্তু একই সময়ে, গত 10-15 বছরে, যে সমস্যাগুলি সংস্কারের কাঠামোর মধ্যে সমাধান করা যায় না তা বিশ্বে আরও বেশি স্থায়ী হয়েছে, অর্থাৎ ঐতিহ্যগত পদ্ধতিগত পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে, এবং তারা ক্রমবর্ধমান শিক্ষার একটি বিশ্বব্যাপী সংকট সম্পর্কে কথা বলছে। বিদ্যমান শিক্ষা ব্যবস্থাগুলি তাদের কার্য সম্পাদন করে না - একটি সৃজনশীল শক্তি, সমাজের সৃজনশীল শক্তি গঠনের জন্য। 1968 সালে, আমেরিকান বিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদ F. G. Coombs, সম্ভবত প্রথমবারের মতো, শিক্ষার অমীমাংসিত সমস্যাগুলির একটি বিশ্লেষণ দিয়েছেন: "বিভিন্ন দেশে বিরাজমান অবস্থার উপর নির্ভর করে, সঙ্কট বিভিন্ন আকারে নিজেকে প্রকাশ করে, শক্তিশালী বা দুর্বল এর অভ্যন্তরীণ স্প্রিংসগুলি একই পরিমাণে সমস্ত দেশে প্রদর্শিত হয় - উন্নত এবং উন্নয়নশীল, ধনী এবং দরিদ্র, যেগুলি তাদের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের জন্য দীর্ঘকাল বিখ্যাত ছিল বা যারা এখন অনেক কষ্টে তাদের তৈরি করছে।" প্রায় 20 বছর পর, তার নতুন বই "80 এর দশক থেকে ভিউ"-তে তিনি আরও উপসংহারে বলেছেন যে শিক্ষার সংকট আরও খারাপ হয়েছে এবং শিক্ষার ক্ষেত্রে সামগ্রিক পরিস্থিতি আরও উদ্বেগজনক হয়ে উঠেছে।

শিক্ষার সংকটের বিবৃতিটি বৈজ্ঞানিক সাহিত্য থেকে সরকারী নথি এবং সরকারি কর্মকর্তাদের বিবৃতিতে স্থানান্তরিত হয়েছে।

ইউএস ন্যাশনাল কমিশন অন কোয়ালিটি অফ এডুকেশনের রিপোর্ট একটি বিষণ্ণ চিত্র তুলে ধরে: "আমরা বিজ্ঞান ও প্রযুক্তিতে নিরক্ষর আমেরিকানদের একটি উন্মাদনামূলক নিরস্ত্রীকরণের কাজ করেছি।" প্রাক্তন ফরাসি রাষ্ট্রপতি জিসকার্ড ডি'ইস্টাইং-এর মতামতও আকর্ষণীয়: "আমি মনে করি পঞ্চম প্রজাতন্ত্রের প্রধান ব্যর্থতা হল যে এটি তরুণদের শিক্ষা ও লালন-পালনের সমস্যা সন্তোষজনকভাবে সমাধান করতে পারেনি।"

পশ্চিম ইউরোপীয় এবং আমেরিকান শিক্ষার সংকটও কথাসাহিত্যে একটি বিষয় হয়ে উঠেছে। একটি উদাহরণ হল ইংরেজ ব্যঙ্গাত্মক টম শার্পের উইল্ট সম্পর্কে উপন্যাসের একটি সিরিজ বা ফিনিশ লেখক মার্টি লার্নির "দ্য ফোর্থ ভার্টিব্রা" উপন্যাস।

রাশিয়ান বিজ্ঞানে, সম্প্রতি অবধি, "শিক্ষার বৈশ্বিক সংকট" ধারণাটি প্রত্যাখ্যান করা হয়েছিল। সোভিয়েত বিজ্ঞানীদের মতে, শিক্ষাগত সংকট কেবল বিদেশেই সম্ভব বলে মনে হয়েছিল, "তাদের সাথে।" এটি বিশ্বাস করা হয়েছিল যে "আমাদের সাথে" আমরা কেবল "বৃদ্ধির অসুবিধা" সম্পর্কে কথা বলতে পারি। আজ, গার্হস্থ্য শিক্ষা ব্যবস্থায় সঙ্কটের অস্তিত্ব নিয়ে কেউ বিতর্ক করে না। বিপরীতে, এর লক্ষণগুলি এবং সংকট পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায়গুলি বিশ্লেষণ এবং নির্ধারণ করার প্রবণতা রয়েছে।

1 গার্শুনস্কি বিএস রাশিয়া: শিক্ষা এবং ভবিষ্যত। 21 শতকের দ্বারপ্রান্তে রাশিয়ায় শিক্ষার সংকট। এম।, 1993; শুকশুনভ ভি. ই., ঘাড়ে নেওয়া ভি. এফ., রোমানোভা এল. আই. একটি নতুন রাশিয়ার দিকে শিক্ষার বিকাশের মাধ্যমে। এম।, 1993; এবং ইত্যাদি.

"শিক্ষা সংকট" এর জটিল এবং ধারণক্ষমতার ধারণা বিশ্লেষণ করে লেখকরা জোর দেন যে এটি কোনোভাবেই পরম পতনের সমান নয়। রাশিয়ান উচ্চ বিদ্যালয় উদ্দেশ্যমূলকভাবে নেতৃস্থানীয় অবস্থানগুলির মধ্যে একটি দখল করেছে;

বৈশ্বিক সংকটের সারাংশটি প্রাথমিকভাবে বিদ্যমান শিক্ষা ব্যবস্থার (তথাকথিত সহায়ক শিক্ষা) অতীতের দিকে অভিমুখীকরণ, অতীত অভিজ্ঞতার উপর এর ফোকাস এবং ভবিষ্যতের দিকে অভিযোজনের অভাব দেখা যায়। এই ধারণাটি রেফারেন্সের তালিকায় উল্লেখিত V.E দ্বারা ব্রোশারে স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান। শুকশুনোভা, ভি.এফ. Vzyatysheva, L.I. রোমানকোভা এবং O.V এর নিবন্ধে। Dolzhenko "অকেজো চিন্তা, বা আবার শিক্ষা সম্পর্কে।"

121 শতকের শিক্ষার দর্শন। এম।, 1992।

সমাজের আধুনিক বিকাশের জন্য একটি নতুন শিক্ষা ব্যবস্থার প্রয়োজন - "উদ্ভাবনী প্রশিক্ষণ", যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে ভবিষ্যতকে প্রজেক্টিভভাবে নির্ধারণ করার ক্ষমতা, এর জন্য দায়িত্ব, আত্মবিশ্বাস এবং এই ভবিষ্যতকে প্রভাবিত করার জন্য তাদের পেশাদার দক্ষতা তৈরি করবে।

আমাদের দেশে শিক্ষা সংকট দ্বৈত প্রকৃতির। প্রথমত, এটি বিশ্বব্যাপী শিক্ষা সংকটের বহিঃপ্রকাশ। দ্বিতীয়ত, এটি একটি পরিস্থিতিতে এবং রাষ্ট্র, সমগ্র আর্থ-সামাজিক এবং আর্থ-সামাজিক-রাজনৈতিক ব্যবস্থার একটি সঙ্কটের শক্তিশালী প্রভাবে ঘটে। অনেকেই ভাবছেন যে, রাশিয়ার এমন কঠিন ঐতিহাসিক পরিস্থিতির প্রেক্ষাপটে শিক্ষা, বিশেষ করে উচ্চশিক্ষায়, এই মুহূর্তে সংস্কার শুরু করা কি ঠিক? প্রশ্ন উঠেছে: তাদের কি আদৌ প্রয়োজন, যেহেতু রাশিয়ান উচ্চ শিক্ষার নিঃসন্দেহে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং ইউরোপের উচ্চ বিদ্যালয়ের তুলনায় অনেক সুবিধা রয়েছে? এই প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার আগে, আসুন রাশিয়ান উচ্চ শিক্ষার ইতিবাচক "উন্নয়ন" তালিকাভুক্ত করি:

* এটি বিজ্ঞান, প্রযুক্তি এবং উত্পাদনের প্রায় সমস্ত ক্ষেত্রে কর্মীদের প্রশিক্ষণ দিতে সক্ষম;

* বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের স্কেল এবং কর্মীদের প্রাপ্যতার পরিপ্রেক্ষিতে, এটি বিশ্বের শীর্ষস্থানীয় স্থানগুলির মধ্যে একটি দখল করে;

* বিশেষ করে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানে উচ্চ স্তরের মৌলিক প্রশিক্ষণ রয়েছে;

*প্রথাগতভাবে পেশাদার কার্যকলাপের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং অনুশীলনের সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক রয়েছে।

এগুলি রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থার (উচ্চ বিদ্যালয়) সুবিধা।

তবে এটা স্পষ্টভাবে স্বীকৃত যে আমাদের দেশে উচ্চশিক্ষার সংস্কার জরুরি। সমাজে সংঘটিত পরিবর্তনগুলি ক্রমবর্ধমানভাবে গার্হস্থ্য উচ্চ শিক্ষার ত্রুটিগুলিকে উদ্দেশ্যমূলক করছে, যা এক সময় আমরা এর সুবিধা হিসাবে বিবেচনা করতাম:

* আধুনিক পরিস্থিতিতে, দেশের এমন বিশেষজ্ঞদের প্রয়োজন যারা আজ শুধু "স্নাতক"ই নয়, কিন্তু যাদের প্রশিক্ষণের জন্য আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থা এখনও একটি বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত ভিত্তি তৈরি করতে পারেনি;

* বিশেষজ্ঞদের বিনামূল্যে প্রশিক্ষণ এবং তাদের শ্রমের জন্য অবিশ্বাস্যভাবে কম বেতন উচ্চ শিক্ষার মূল্যকে অবমূল্যায়ন করেছে, ব্যক্তির বুদ্ধিবৃত্তিক স্তরের বিকাশের ক্ষেত্রে এর অভিজাততা; এর অবস্থা, যা ব্যক্তিকে একটি নির্দিষ্ট সামাজিক ভূমিকা এবং বস্তুগত সহায়তা প্রদান করা উচিত;

* পেশাগত প্রশিক্ষণের জন্য অত্যধিক আবেগ ব্যক্তির সামগ্রিক আধ্যাত্মিক ও সাংস্কৃতিক বিকাশের জন্য ক্ষতিকর ছিল;

* ব্যক্তির প্রতি গড় দৃষ্টিভঙ্গি, "ইঞ্জিনিয়ারিং পণ্য" এর স্থূল আউটপুট এবং কয়েক দশক ধরে বুদ্ধিমত্তা, প্রতিভা, নৈতিকতা এবং পেশাদারিত্বের চাহিদার অভাব নৈতিক মূল্যবোধের অবক্ষয়, সমাজের বুদ্ধিবৃত্তিককরণ এবং পতনের দিকে পরিচালিত করেছে। একজন উচ্চ শিক্ষিত ব্যক্তির প্রতিপত্তি। এই পতনটি মস্কোর একটি ছায়াপথে বাস্তবায়িত হয়েছিল এবং একটি বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার সাথে অন্যান্য দারোয়ান, একটি নিয়ম হিসাবে, অসাধারণ ব্যক্তিত্ব;

* সর্বগ্রাসী শিক্ষা ব্যবস্থাপনা, অতি-কেন্দ্রীকরণ, প্রয়োজনীয়তার একীকরণ শিক্ষণ কর্পের উদ্যোগ ও দায়িত্বকে দমন করে;

* সমাজ, অর্থনীতি এবং শিক্ষার সামরিকীকরণের ফলস্বরূপ, বিশেষজ্ঞদের সামাজিক ভূমিকার একটি প্রযুক্তিগত ধারণা এবং প্রকৃতি এবং মানুষের প্রতি অসম্মান তৈরি হয়েছিল;

* একদিকে বিশ্ব সম্প্রদায় থেকে বিচ্ছিন্নতা, এবং বিদেশী মডেলের উপর ভিত্তি করে অনেক শিল্পের কাজ, সমগ্র কারখানা এবং প্রযুক্তির আমদানি ক্রয়, অন্যদিকে, একজন প্রকৌশলীর মূল কাজকে বিকৃত করেছে - মৌলিকভাবে নতুন সরঞ্জামের সৃজনশীল বিকাশ। এবং প্রযুক্তি;

* অর্থনৈতিক স্থবিরতা এবং ক্রান্তিকালের সংকট শিক্ষা, বিশেষ করে উচ্চশিক্ষার জন্য আর্থিক ও বস্তুগত সহায়তা উভয় ক্ষেত্রেই তীব্র পতনের দিকে পরিচালিত করে।

আজ, এই নেতিবাচক বৈশিষ্ট্যগুলি বিশেষত ক্রমবর্ধমান হয়ে উঠেছে এবং রাশিয়ার উচ্চ শিক্ষার সংকট অবস্থার উপর জোর দিয়ে অন্যান্য পরিমাণগত কিছু দ্বারা পরিপূরক হয়েছে:

* শিক্ষার্থীর সংখ্যা হ্রাসের দিকে একটি স্থির প্রবণতা রয়েছে (10 বছরের মধ্যে শিক্ষার্থীর সংখ্যা 200 হাজার কমেছে);

* বিদ্যমান উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থা দেশের জনসংখ্যাকে বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়ার সমান সুযোগ প্রদান করে না;

* উচ্চশিক্ষায় শিক্ষক কর্মীদের সংখ্যায় তীব্র হ্রাস লক্ষ্য করা গেছে (তাদের বেশিরভাগই অন্য দেশে কাজ করতে চলে যাচ্ছে) এবং আরও অনেক কিছু।

এটা অবশ্যই জোর দেওয়া উচিত যে রাশিয়ান সরকার সফলভাবে উচ্চ শিক্ষার সংস্কারের লক্ষ্যে যথেষ্ট প্রচেষ্টা করছে। বিশেষ করে, উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থার পুনর্গঠনে প্রধান মনোযোগ দেওয়া হয়, যথা:

* স্ব-সরকারের ফর্মগুলির ব্যাপক বিকাশ;

* রাষ্ট্রীয় শিক্ষানীতির উন্নয়ন ও বাস্তবায়নে বিশ্ববিদ্যালয়ের সরাসরি অংশগ্রহণ;

* বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে তাদের কার্যকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রে বৃহত্তর অধিকার প্রদান করা;

* শিক্ষক এবং ছাত্রদের একাডেমিক স্বাধীনতা প্রসারিত করা।

রাশিয়ার বুদ্ধিজীবী মহলে, শিক্ষার ক্রমশ হ্রাস এবং ছাত্র ও শিক্ষকদের সামাজিক নিরাপত্তা হ্রাসের সম্ভাব্য পরিণতিগুলি আরও স্পষ্টভাবে উপলব্ধি করা হচ্ছে। একটি উপলব্ধি রয়েছে যে শিক্ষার ক্ষেত্রের বাজারের ক্রিয়াকলাপের বেআইনি সম্প্রসারণ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্দিষ্ট প্রকৃতিকে উপেক্ষা করে সামাজিক সম্পদের সবচেয়ে দুর্বল উপাদানগুলি - বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত অভিজ্ঞতা এবং সৃজনশীল কার্যকলাপের ঐতিহ্যগুলিকে হারাতে পারে। .

সুতরাং, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষাব্যবস্থার সংস্কারের প্রধান কাজগুলি একটি মৌলিক এবং সাংগঠনিক-ব্যবস্থাপনাগত প্রকৃতির উভয় সমস্যার সমাধান, একটি ভারসাম্যপূর্ণ রাষ্ট্রীয় নীতির বিকাশ, একটি নবায়নকৃত রাশিয়ার আদর্শ ও স্বার্থের প্রতি তার অভিমুখীকরণের জন্য নেমে আসে। এবং এখনও, মূল লিঙ্ক, মূল, সংকট থেকে রাশিয়ান শিক্ষা আনার ভিত্তি কি?

এটা সুস্পষ্ট যে, উচ্চশিক্ষার দীর্ঘমেয়াদি উন্নয়নের সমস্যার সমাধান শুধুমাত্র সাংগঠনিক, ব্যবস্থাপনাগত এবং মৌলিক সংস্কারের মাধ্যমে করা যাবে না।

এই ক্ষেত্রে, শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত ক্রমবর্ধমান পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তার প্রশ্ন উঠছে।

ইন্টারন্যাশনাল একাডেমি অফ সায়েন্সেস অফ হায়ার এডুকেশন (ANHS) V. E. Shukshunov, V. F. Vzyatyshev এবং অন্যান্যদের দ্বারা বিকশিত ধারণার উপর আমরা আমাদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করেছি, তাদের মতে, নতুন শিক্ষানীতির বৈজ্ঞানিক উত্স তিনটি ক্ষেত্রে চাওয়া উচিত: দর্শন। শিক্ষা, মানুষ এবং সমাজ সম্পর্কে বিজ্ঞান এবং "অনুশীলনের তত্ত্ব" (ডায়াগ্রাম 1.2)।

শিক্ষার দর্শনকে আধুনিক বিশ্বে মানুষের স্থান, তার অস্তিত্বের অর্থ এবং মানবতার মূল সমস্যা সমাধানে শিক্ষার সামাজিক ভূমিকা সম্পর্কে একটি নতুন ধারণা দেওয়া উচিত।

মানুষ এবং সমাজ সম্পর্কে বিজ্ঞান (শিক্ষা মনোবিজ্ঞান, সমাজবিজ্ঞান, ইত্যাদি) মানুষের আচরণ এবং বিকাশের ধরণগুলির একটি আধুনিক বৈজ্ঞানিক বোঝার পাশাপাশি শিক্ষা ব্যবস্থা এবং শিক্ষা ব্যবস্থার মধ্যে মানুষের মধ্যে মিথস্ক্রিয়াগুলির একটি মডেল প্রয়োজন। - সমাজের সাথে।

আধুনিক শিক্ষাবিদ্যা, সামাজিক নকশা, শিক্ষা ব্যবস্থার ব্যবস্থাপনা ইত্যাদি সহ "অভ্যাসের তত্ত্ব" সম্পূর্ণরূপে একটি নতুন শিক্ষা ব্যবস্থা উপস্থাপন করা সম্ভব করবে: সিস্টেমের লক্ষ্য, কাঠামো, এর সংস্থার নীতিগুলি নির্ধারণ করতে এবং ব্যবস্থাপনা। এটি জীবনযাত্রার পরিবর্তনের সাথে শিক্ষা ব্যবস্থার সংস্কার এবং অভিযোজন করার একটি হাতিয়ারও হবে।

তাই শিক্ষার উন্নয়নের মৌলিক নীতিগুলো তুলে ধরা হয়েছে। প্রস্তাবিত শিক্ষাগত দৃষ্টান্তের উন্নয়নের দিকনির্দেশনা কি?

প্রস্তাবিত পদ্ধতিটিকে মানবতাবাদী বলা যেতে পারে, কারণ এর কেন্দ্রে রয়েছে ব্যক্তি, তার আধ্যাত্মিক বিকাশ এবং মূল্য ব্যবস্থা। এছাড়াও, নতুন পদ্ধতি, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ভিত্তি তৈরি করে, নৈতিক এবং স্বেচ্ছাচারী গুণাবলী এবং ব্যক্তির সৃজনশীল স্বাধীনতা বিকাশের কাজ করে।

এই বিষয়ে, শিক্ষার মানবীকরণ এবং মানবিকীকরণের সমস্যাটি বেশ স্পষ্টভাবে বোঝা যায়, যা নতুন পদ্ধতির সাথে একজন ব্যক্তিকে মানবিক সংস্কৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার চেয়ে আরও গভীর অর্থ গ্রহণ করে।

মোদ্দা কথা হল পেশাদারদের ক্রিয়াকলাপকে মানবিক করা প্রয়োজন। এবং এর জন্য আপনার প্রয়োজন:

* প্রথমত, "শিক্ষার মৌলিককরণ" ধারণাটির অর্থ পুনর্বিবেচনা করা, এটিকে একটি নতুন অর্থ প্রদান করা এবং মূল জ্ঞানের ভিত্তিতে মানুষ এবং সমাজ সম্পর্কে বিজ্ঞান অন্তর্ভুক্ত করা। রাশিয়ায় এটি একটি সাধারণ সমস্যা থেকে অনেক দূরে;

* দ্বিতীয়ত, পদ্ধতিগত চিন্তার গঠন, "পদার্থবিদ" এবং "গীতিকারদের" মধ্যে বিভক্ত না হয়ে বিশ্বের একটি ঐক্যবদ্ধ দৃষ্টিভঙ্গির জন্য একটি পাল্টা আন্দোলন এবং পক্ষগুলির মধ্যে একটি সমঝোতার প্রয়োজন হবে। প্রযুক্তিগত কার্যক্রম মানবিক করা প্রয়োজন। কিন্তু মানবতাবাদীদেরও উচিত বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রে সঞ্চিত সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধকে আয়ত্ত করার জন্য পদক্ষেপ নেওয়া। এটি ছিল কারিগরি ও মানবিক প্রশিক্ষণের ফাঁক যা শিক্ষা প্রক্রিয়ার মানবিক বিষয়বস্তুর দরিদ্রতা, বিশেষজ্ঞের সৃজনশীল ও সাংস্কৃতিক স্তরের হ্রাস, অর্থনৈতিক এবং আইনী নিহিলিজম এবং শেষ পর্যন্ত বিজ্ঞানের সম্ভাবনা হ্রাসের দিকে পরিচালিত করেছিল। এবং উৎপাদন। বিখ্যাত মনোবিজ্ঞানী ভিপি জিনচেনকো মানব সংস্কৃতির উপর টেকনোক্র্যাটিক চিন্তাধারার ধ্বংসাত্মক প্রভাবকে সংজ্ঞায়িত করেছেন: "প্রযুক্তিগত চিন্তার জন্য নৈতিকতা, বিবেক, মানুষের অভিজ্ঞতা এবং মর্যাদার কোন শ্রেণী নেই।" সাধারণত, যখন প্রকৌশল শিক্ষার মানবিকীকরণের কথা বলা হয়, তখন তারা শুধুমাত্র বিশ্ববিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রমের মানবিক শাখার অংশ বাড়ানোর কথা বলে। একই সময়ে, শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন শিল্প ইতিহাস এবং অন্যান্য মানবিক শাখার অফার করা হয়, যা খুব কমই সরাসরি একজন প্রকৌশলীর ভবিষ্যতের কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত। কিন্তু এটি তথাকথিত "বাহ্যিক মানবিককরণ"। আসুন আমরা জোর দিই যে বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত বুদ্ধিজীবীদের মধ্যে টেকনোক্র্যাটিক চিন্তাধারার প্রাধান্য রয়েছে, যা শিক্ষার্থীরা বিশ্ববিদ্যালয়ে তাদের পড়াশোনার শুরু থেকেই "শোষণ" করে। অতএব, তারা মানববিদ্যার অধ্যয়নকে গৌণ গুরুত্বের কিছু হিসাবে বিবেচনা করে, কখনও কখনও সম্পূর্ণ শূন্যবাদ দেখায়।

আসুন আমরা আবারও স্মরণ করি যে শিক্ষার মানবিকীকরণের সারমর্মটি মূলত সংস্কৃতি ও সভ্যতার ইতিহাস এবং সমগ্র সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের গভীর উপলব্ধির ভিত্তিতে শিক্ষার্থীর চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীল ক্ষমতার সংস্কৃতি গঠনে দেখা যায়। বিশ্ববিদ্যালয়কে অবিচ্ছিন্ন আত্ম-উন্নয়ন এবং স্ব-উন্নতি করতে সক্ষম একজন বিশেষজ্ঞ প্রস্তুত করার জন্য আহ্বান জানানো হয় এবং তার প্রকৃতি যত বেশি সমৃদ্ধ হবে, ততই স্পষ্টভাবে এটি তার পেশাদার ক্রিয়াকলাপে নিজেকে প্রকাশ করবে। যদি এই কাজটি সমাধান না করা হয়, তাহলে, রাশিয়ান দার্শনিক জি.পি. ফেডোটভ যেমন 1938 সালে লিখেছিলেন, "... একটি শিল্প, শক্তিশালী, কিন্তু আত্মাহীন এবং আধ্যাত্মিক রাশিয়ার সম্ভাবনা রয়েছে... নগ্ন আত্মাহীন শক্তি হল সবচেয়ে সামঞ্জস্যপূর্ণ অভিব্যক্তি। কেইনস, ঈশ্বর দ্বারা অভিশপ্ত একটি সভ্যতা।"

সুতরাং, রাশিয়ান শিক্ষার সংস্কারের প্রধান দিকগুলি হওয়া উচিত ব্যক্তির দিকে মোড় নেওয়া, তার আধ্যাত্মিকতার প্রতি আবেদন, বিজ্ঞানের বিরুদ্ধে লড়াই, টেকনোক্র্যাটিক স্নোবারি এবং ব্যক্তিগত বিজ্ঞানের সংহতকরণ।

একই সময়ে, রাশিয়ান শিক্ষা উন্নয়ন কর্মসূচীতে অবশ্যই এমন ব্যবস্থা থাকতে হবে যা গ্যারান্টি দেয়:

* ফেডারেল শিক্ষাগত স্থানের ঐক্য;

* বিশ্ব সাংস্কৃতিক, ঐতিহাসিক এবং শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার সমগ্র প্যালেটের উন্মুক্ত উপলব্ধি এবং উপলব্ধি।

সঙ্কট থেকে রাশিয়ান শিক্ষাকে নেতৃত্ব দেওয়ার প্রধান লাইনগুলি চিহ্নিত করা হয়েছে; শিক্ষা সংস্কার বাস্তবায়নের সম্ভাব্য বিকল্প তৈরি করা হয়েছে। যা অবশিষ্ট থাকে তা হল শিক্ষাকে এমন একটি স্তরে নিয়ে আসা যা বিশ্বের একটি নতুন দৃষ্টি, নতুন সৃজনশীল চিন্তাভাবনা দেবে।

2. রাশিয়ান শিক্ষাগত জায়গায় একটি প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়ের জায়গা

উচ্চ শিক্ষার সংস্কারের জন্য ধারনা বাস্তবায়নের জন্য উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ধরণে পর্যাপ্ত পরিবর্তন প্রয়োজন। এই বিষয়ে, বেশ কয়েকটি রাশিয়ান পলিটেকনিক বিশ্ববিদ্যালয় প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মর্যাদা পেয়েছে, যা উচ্চ প্রয়োজনীয়তার বিষয়। রাশিয়ান উচ্চ শিক্ষার ইতিহাসে, প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির বেশ কয়েকটি প্রোটোটাইপ চিহ্নিত করা যেতে পারে। কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রতিনিধিদের মধ্যে একটি হল এমন বিশ্ববিদ্যালয় যারা তাদের তৈরি প্রকৌশল পণ্যগুলির মাধ্যমে ঐতিহাসিকভাবে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার শীর্ষে পৌঁছেছে। এই ধরনের বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে রয়েছে মস্কো টেকনিক্যাল ইউনিভার্সিটি, যা বিশ্বস্তরে এর মৌলিকত্ব এবং উচ্চ র‌্যাঙ্কিংয়ের জন্য পরিচিত। অন্যান্য ধরণের বিশ্ববিদ্যালয়গুলি পলিটেকনিক ইনস্টিটিউট দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়, যা ইউ এস উইটের ধারণা অনুসারে প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয় হিসাবে তৈরি করা হয়েছিল। এই বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে রয়েছে রাশিয়ার প্রাচীনতম পলিটেকনিক বিশ্ববিদ্যালয় - SRSTU (NPI) এবং সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট টেকনিক্যাল বিশ্ববিদ্যালয়। কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয়গুলির গ্রুপ যারা সম্প্রতি এই মর্যাদা পেয়েছে ঐতিহাসিকভাবে অনেকগুলি সেক্টরাল এবং কখনও কখনও বৈচিত্র্যময় বিশ্ববিদ্যালয় হিসাবে বিকশিত হয়েছে, যা তাদের বিকাশের কারণে বিজ্ঞান, শিক্ষা এবং সংস্কৃতির কেন্দ্রে পরিণত হয়েছে, যেখানে শিক্ষা বৈজ্ঞানিক গবেষণার সাথে মিলিত হয়েছে।

কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয় হল একটি প্রাথমিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠান যা শিক্ষকতা কর্মীদের প্রস্তুতি এবং শিক্ষার্থীদের মেধা বিকাশের স্তরের দিক থেকে। যে কেউ প্রতিযোগিতামূলক ভিত্তিতে বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করতে পারে। যাইহোক, যদি বুদ্ধিবৃত্তিক বা অন্য কোন অসুবিধা একটি প্রদত্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অধ্যয়ন চালিয়ে যাওয়াকে অসম্ভব করে তোলে, তাহলে সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য নির্বাচনের উন্নত প্রক্রিয়া, একটি নমনীয় শিক্ষা ব্যবস্থা, যার প্রধান লিঙ্ক হল বিশ্ববিদ্যালয়, যারা এটি ছেড়ে গেছে তাদের সম্পূর্ণ করার অনুমতি দেয়। অন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে তাদের শিক্ষা।

তাই, বিভিন্ন স্তরের কার্যকরী শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানকে একত্রিত করে এই অঞ্চলে ক্রমাগত পেশাদার শিক্ষার অগ্রণী লিঙ্ক হিসেবে কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয় গঠন করা হচ্ছে। এই প্রতিষ্ঠানগুলির মধ্যে শিক্ষার্থীদের আদান-প্রদান বিশ্ববিদ্যালয়কে শিক্ষা প্রক্রিয়ার আরও নমনীয় ব্যবস্থা তৈরি করতে উত্সাহিত করে, যা কিছু ইনপুট বিধিনিষেধ সাপেক্ষে, অন্যান্য শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান থেকে শিক্ষার্থীদের আগমনকে একীভূত করতে এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে অন্যান্য শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষার্থীদের বহিঃপ্রবাহ তৈরি করতে সক্ষম। প্রতিষ্ঠান এই সমস্যা সমাধানের একটি উপায় হল বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির বর্ধিত প্রতিটি ক্ষেত্রে মৌলিক শিক্ষার একটি বহু-স্তরের মানসম্পন্ন ব্যবস্থা তৈরি করা, যার স্তরগুলি শিক্ষাগত মানের বিভিন্ন মানের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ এবং শিক্ষার্থীর নির্বাচন করার ক্ষমতা নির্ধারণ করে। বিশ্ববিদ্যালয়ে বা তার বাইরে আরও শিক্ষাগত পথ।

3. উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষার মৌলিককরণ

সহস্রাব্দের পালাকে আধুনিক বিশ্ব বিজ্ঞান শিল্প সভ্যতা থেকে শিল্পোত্তর সভ্যতার ক্রান্তিকাল হিসাবে বিবেচনা করে। গত দুই দশক এবং ক্রমবর্ধমান স্পষ্ট উদীয়মান প্রবণতা দেখায়, বিশ্ব সম্প্রদায়ের শিল্পোত্তর উন্নয়নের প্রধান বৈশিষ্ট্য এবং উৎপাদনের নতুন প্রযুক্তিগত মোড হল:

* প্রযুক্তির মানবীকরণ, কাঠামো এবং এর প্রয়োগের প্রকৃতি উভয় ক্ষেত্রেই উদ্ভাসিত; মানুষের চাহিদা পূরণ করে এবং কাজকে আরও সৃজনশীল চরিত্র দেয় এমন সরঞ্জামগুলির উত্পাদন বৃদ্ধি পাচ্ছে;

* উৎপাদনের জ্ঞানের তীব্রতা বৃদ্ধি, মৌলিক বিজ্ঞানের অর্জনগুলি ব্যবহার করে উচ্চ-প্রযুক্তিগত প্রযুক্তিগত সিস্টেমের অগ্রাধিকার;

* সরঞ্জামের ক্ষুদ্রকরণ, উৎপাদনের ঘনীভূতকরণ, দ্রুত পরিবর্তনশীল প্রযুক্তি এবং পণ্যের চাহিদার সাথে দ্রুত প্রতিক্রিয়ার জন্য প্রোগ্রাম করা;

* উত্পাদনের সবুজায়ন, কঠোর পরিবেশগত মান, বর্জ্যমুক্ত এবং কম বর্জ্য প্রযুক্তির ব্যবহার, প্রাকৃতিক কাঁচামালের সমন্বিত ব্যবহার এবং কৃত্রিমগুলির সাথে তাদের প্রতিস্থাপন;

* স্থানীয় প্রযুক্তিগত সিস্টেমের উপর ভিত্তি করে একযোগে স্থানীয়করণ এবং উত্পাদনের আন্তর্জাতিকীকরণ, সমাপ্ত পণ্যের বিনিময়; অঞ্চল এবং দেশগুলির মধ্যে একীকরণ সম্পর্ক জোরদার করা, চাহিদা মেটানোর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা, যা ফলস্বরূপ জনসংখ্যার গতিশীলতা এবং বিভিন্ন অঞ্চল এবং দেশে বিশেষজ্ঞদের কাজের সুযোগ বাড়ায়।

এই সব একসাথে নেওয়া শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য নতুন প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে, এর মানবিক এবং মৌলিক উপাদানগুলির শক্তিশালীকরণ সহ, উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার মৌলিককরণ এবং মানবীকরণের প্রক্রিয়াগুলির অনুপাত বৃদ্ধি পাচ্ছে, মৌলিক, মানবিক এবং বিশেষ জ্ঞানকে একীভূত করার প্রয়োজনীয়তা বাড়ছে। , আসন্ন প্রযুক্তিগত এবং সামাজিক পরিবর্তনের প্রেক্ষাপটে একজন বিশেষজ্ঞের পেশাদার কার্যকলাপের একটি ব্যাপক দৃষ্টিভঙ্গি প্রদান করে।

শিল্পোত্তর প্রযুক্তিগত উৎপাদন পদ্ধতির মূল তিনটি আন্তঃসংযুক্ত মৌলিক ক্ষেত্র - মাইক্রোইলেক্ট্রনিক্স, কম্পিউটার সায়েন্স এবং বায়োটেকনোলজি। যাইহোক, বিজ্ঞানের এই ক্ষেত্রগুলিতে সমস্ত অর্জন অবশ্যই নূসফেরিক চিন্তাভাবনা, সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধ এবং প্রযুক্তির নেতিবাচক পরিণতি থেকে মানব ব্যক্তিত্বের সুরক্ষার উপর ভিত্তি করে হতে হবে।

একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে একটি বহুমাত্রিক সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের শিক্ষাটি শৃঙ্খলার মৌলিক, মানবিক এবং পেশাদার ব্লকগুলির সর্বোত্তম সংমিশ্রণের মাধ্যমে উপলব্ধি করা উচিত, আন্তঃবিভাগীয় সংযোগের ভিত্তিতে তাদের আন্তঃপ্রবেশ, সমন্বিত কোর্স, নিয়ন্ত্রণের আন্তঃবিভাগীয় রূপগুলি, একটি সামগ্রিক গঠন নিশ্চিত করা। সিস্টেমিক জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে চেতনা।

উচ্চ শিক্ষার মৌলিককরণের প্রাসঙ্গিকতা

উচ্চ যোগ্য পেশাদারদের প্রস্তুত করা সর্বদা উচ্চ শিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ। যাইহোক, বর্তমানে, এই কাজটি শিক্ষার মৌলিককরণ ছাড়া আর সম্পন্ন করা যাবে না। এটি এই সত্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে যে বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত অগ্রগতি মৌলিক বিজ্ঞানকে একটি সরাসরি, ক্রমাগত পরিচালনা এবং সবচেয়ে কার্যকর উত্পাদনের চালিকা শক্তিতে পরিণত করেছে, যা কেবলমাত্র সর্বশেষ উচ্চ-প্রযুক্তি প্রযুক্তির ক্ষেত্রেই নয়, যে কোনও আধুনিক উত্পাদনের ক্ষেত্রেও প্রযোজ্য।

এটি মৌলিক গবেষণার ফলাফল যা উৎপাদনের উন্নয়নের উচ্চ হার, প্রযুক্তির সম্পূর্ণ নতুন শাখার উত্থান এবং পরিমাপ, গবেষণা, নিয়ন্ত্রণ, মডেলিং এবং অটোমেশনের মাধ্যমে উৎপাদনের স্যাচুরেশন নিশ্চিত করে, যা আগে একচেটিয়াভাবে ব্যবহৃত হয়েছিল। বিশেষ পরীক্ষাগার। রিলেটিভিস্টিক ফিজিক্স, কোয়ান্টাম মেকানিক্স, বায়োলজি, লেজার এবং প্লাজমা ফিজিক্স, এলিমেন্টারি পার্টিকেল ফিজিক্স ইত্যাদির মতো জ্ঞানের ক্ষেত্রগুলির অর্জন, যা আগে অনুশীলন থেকে অনেক দূরে বলে মনে করা হত, ক্রমবর্ধমানভাবে উৎপাদনে জড়িত হচ্ছে। আরও বেশি করে মৌলিক তত্ত্বগুলি ব্যবহারিক উদ্দেশ্যে ব্যবহার করা শুরু হয়েছে, প্রকৌশল তত্ত্বে রূপান্তরিত হচ্ছে। সবচেয়ে সমৃদ্ধ কোম্পানীর প্রতিযোগীতা মূলত কোম্পানী, বিশ্ববিদ্যালয়, বিভিন্ন বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তি কেন্দ্রে শক্তিশালী প্রযুক্তি পার্ক পর্যন্ত গবেষণা ল্যাবরেটরিতে মৌলিক উন্নয়নের দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। আরো এবং আরো মৌলিক গবেষণা প্রাথমিকভাবে নির্দিষ্ট প্রয়োগ এবং বাণিজ্যিক লক্ষ্য পৌঁছানোর জড়িত.

উপরন্তু, শিক্ষার মৌলিককরণ কার্যকরভাবে সৃজনশীল প্রকৌশল চিন্তাভাবনা গঠনে অবদান রাখে এবং সর্বজনীন জ্ঞান ও অনুশীলনের ব্যবস্থায় একজনের পেশার স্থান সম্পর্কে একটি স্পষ্ট বোঝাপড়া করে।

যদি একটি বিশ্ববিদ্যালয় তার স্নাতকদের মধ্যে মৌলিক বিজ্ঞানের অর্জনগুলি আয়ত্ত করার এবং সৃজনশীলভাবে সেগুলিকে প্রকৌশল ক্রিয়াকলাপে ব্যবহার করার ক্ষমতা বিকাশ না করে, তবে এটি তার শিক্ষার্থীদের শ্রমবাজারে প্রয়োজনীয় প্রতিযোগিতামূলকতা প্রদান করবে না। অতএব, একটি আধুনিক কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয়ে, ইতিমধ্যেই প্রথম বছর থেকে, শিক্ষার্থীদের মৌলিক জ্ঞানের গভীরভাবে আয়ত্ত করার আকাঙ্ক্ষা গড়ে তোলা উচিত।

গত 2-3 দশকে, একটি নতুন বৈজ্ঞানিক দিক - আধুনিক প্রাকৃতিক বিজ্ঞান - অবশেষে মৌলিক বিজ্ঞানের ভিত্তিতে রূপ নিয়েছে। তিনি একটি বিস্তৃত, তাত্ত্বিকভাবে ন্যায্য, অনেক অংশে পরীক্ষামূলকভাবে নিশ্চিত, শক্তিশালী ভবিষ্যদ্বাণীমূলক শক্তির সাথে মহাবিশ্বের মডেল তৈরি করেছিলেন। এই মডেলের সাহায্যে নির্মিত বিশ্বের আধুনিক চিত্র, পূর্ববর্তী অনুরূপ নির্মাণের ত্রুটিগুলি দূর করেছে এবং উন্নতি অব্যাহত রেখেছে। এটি একজন ব্যক্তিকে সে যে জগতে বাস করে, এই পৃথিবীতে তার অবস্থান এবং ভূমিকা সম্পর্কে একটি পরিষ্কার ধারণা দেয়। সমস্ত জড়, জীবিত এবং চিন্তাভাবনার একতার মহাজাগতিক নীতির উপর ভিত্তি করে, তিনি সাফল্যের সাথে উচ্চ নৈতিকতার জন্য একটি বৈজ্ঞানিক ভিত্তি তৈরি করেছেন, যা শক্ত জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে, এবং এর ফলে, বিশ্বের আধুনিক বৈজ্ঞানিক চিত্র, মৌলিক বিজ্ঞান দ্বারা নির্মিত, মানব সংস্কৃতির একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হয়ে উঠেছে, আধুনিক সভ্যতার কাঠামোর মধ্যে সংস্কৃতি এবং বিজ্ঞানের ক্ষেত্রগুলির মধ্যে সম্পর্ককে ব্যাপকভাবে শক্তিশালী করেছে। তাই উচ্চ কারিগরি শিক্ষার মানবিক ও মৌলিক উপাদানের মধ্যে সংযোগ সেই অনুযায়ী জোরদার করতে হবে। শুধুমাত্র এই ভিত্তিতে একটি উচ্চ বিদ্যালয় একজন স্নাতকের উচ্চ ব্যক্তিগত গুণাবলী গঠন করতে সক্ষম হবে যা তার আধুনিক পরিস্থিতিতে ফলপ্রসূ পেশাদার কার্যকলাপের জন্য প্রয়োজন।

প্রাথমিক তাত্ত্বিক নীতি

জড়, জীবন্ত এবং আধ্যাত্মিক ক্ষেত্রে সার্বজনীন আন্তঃসংযোগে উদ্ভাসিত বিশ্বের ঐক্যের ধারণা, শিক্ষার মৌলিককরণের প্রাথমিক তাত্ত্বিক অবস্থান হিসাবে গৃহীত হয়। বিশ্বের ঐক্য সভ্যতার সাংস্কৃতিক, বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক ক্ষেত্রের ঐক্যে এবং ফলস্বরূপ, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, মানবিক এবং প্রযুক্তিগত বিজ্ঞানের জৈব সংযোগে প্রকাশিত হয়। এই সংযোগগুলি অবশ্যই বিশেষজ্ঞ মডেল, পাঠ্যক্রম, প্রোগ্রাম, পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনে প্রতিফলিত হতে হবে। তাই একটি কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষা ব্যবস্থার একটি নতুন মডেল গঠনের প্রয়োজন, যা মৌলিক এবং প্রযুক্তিগত উপাদানগুলির মধ্যে সম্পর্ক পুনর্বিবেচনার উপর ভিত্তি করে, প্রযুক্তিগত এবং মৌলিক জ্ঞানের বহু-স্তরের একীকরণ গঠনের উপর ভিত্তি করে।

মৌলিক বিজ্ঞান হল প্রাকৃতিক বিজ্ঞান (অর্থাৎ প্রকৃতি সম্পর্কে বিজ্ঞান তার সমস্ত প্রকাশে) - পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জীববিদ্যা, মহাকাশ, পৃথিবী, মানুষ, ইত্যাদি সম্পর্কে বিজ্ঞান, সেইসাথে গণিত, কম্পিউটার বিজ্ঞান এবং দর্শন, যা ছাড়া এটি অসম্ভব গভীর উপলব্ধি প্রকৃতি সম্পর্কে জ্ঞান।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, প্রতিটি মৌলিক বিজ্ঞানের নিজস্ব শৃঙ্খলা রয়েছে, যাকে মৌলিক বলা হয়।

মৌলিক জ্ঞান হল প্রকৃতি সম্পর্কে জ্ঞান যা মৌলিক বিজ্ঞানে (এবং মৌলিক শাখায়) রয়েছে।

উচ্চ শিক্ষার মৌলিকীকরণ হল মৌলিক জ্ঞান এবং মৌলিক বিজ্ঞান দ্বারা বিকশিত সৃজনশীল চিন্তার পদ্ধতি সহ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি পদ্ধতিগত এবং ব্যাপক সমৃদ্ধি।

যেহেতু প্রয়োগকৃত বিজ্ঞানের অপ্রতিরোধ্য সংখ্যাগরিষ্ঠতা প্রকৃতির নিয়মের ব্যবহারের ভিত্তিতে উদ্ভূত এবং বিকাশ করছে, প্রায় সমস্ত প্রকৌশল শাখার একটি মৌলিক উপাদান রয়েছে। একই কথা অনেক মানবিক সম্পর্কেও বলা যেতে পারে। অতএব, বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়নকালে শিক্ষার্থীর দ্বারা অধ্যয়ন করা প্রায় সমস্ত শাখাই মৌলিককরণের প্রক্রিয়ায় জড়িত হওয়া উচিত। অনুরূপ ধারণা মানবিকতার জন্য সত্য। পূর্বোক্ত বিষয়গুলি প্রকৌশলী প্রশিক্ষণের মানবিক, মৌলিক এবং পেশাদার উপাদানগুলিকে একীভূত করার মৌলিক সম্ভাবনা এবং ব্যবহারিক সম্ভাব্যতাকে অন্তর্নিহিত করে।

উচ্চশিক্ষার মৌলিককরণ মৌলিক বিজ্ঞানের কৃতিত্বের সাথে এর ধ্রুবক সমৃদ্ধি অনুমান করে।

মৌলিক বিজ্ঞান প্রকৃতিকে বোঝে, এবং প্রয়োগ বিজ্ঞান নতুন কিছু তৈরি করে, একচেটিয়াভাবে প্রকৃতির মৌলিক নিয়মের ভিত্তিতে।

প্রকৃতির মৌলিক আইনের নিরন্তর ব্যবহারের ভিত্তিতে ফলিত বিজ্ঞানের উদ্ভব এবং বিকাশ সাধারন পেশাদার এবং বিশেষ শাখাগুলিকেও মৌলিক জ্ঞানের বাহক করে তোলে। ফলস্বরূপ, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সাথে উচ্চ শিক্ষার মৌলিককরণের প্রক্রিয়ায় সাধারণ পেশাদার এবং বিশেষ শাখাগুলিকে জড়িত করা উচিত।

এই পন্থা প্রথম থেকে পঞ্চম বর্ষের সকল পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের শিক্ষার মৌলিককরণ নিশ্চিত করবে।

শিল্পোত্তর সভ্যতার বাস্তবতা এবং রাশিয়ান শিক্ষার নতুন মান অভিযোজন

একবিংশ শতাব্দীর বিশ্ব সম্প্রদায়ের সামাজিক কাঠামোতে। মৌলিক সামাজিক গোষ্ঠীগুলির মধ্যে একটি প্রজনন ক্ষেত্রের কর্মীদের অন্তর্ভুক্ত করবে - কর্মী, প্রযুক্তিবিদ, প্রোগ্রামার, বিজ্ঞানী, ডিজাইনার, প্রকৌশলী, শিক্ষক এবং অফিস কর্মী। উপরের তালিকা থেকে দেখা যায়, এর বেশিরভাগই প্রত্যয়িত বিশেষজ্ঞদের নিয়ে গঠিত। শিল্পোত্তর সভ্যতার জন্য পর্যাপ্ত রাজনৈতিক সম্পর্ক এবং রাষ্ট্রীয়-আইনি ক্ষেত্রের পরিবর্তন রাষ্ট্রীয় কাঠামোর ব্যবস্থাপনায় প্রবেশ পর্যন্ত জনজীবনে সামাজিক গোষ্ঠীর অংশগ্রহণের পূর্বশর্ত তৈরি করে।

ক্রান্তিকালে, ব্যক্তির ভূমিকা বৃদ্ধি পায়, শিল্প সভ্যতার সংকটের পরিস্থিতিতে সমাজের মানবীকরণের প্রক্রিয়াগুলি তার বেঁচে থাকার গ্যারান্টি হিসাবে সক্রিয় হয়। এই সমস্ত অগ্রাধিকারের দিকনির্দেশনা এবং উচ্চ পেশাদার শিক্ষার মান অভিমুখীকরণকে প্রভাবিত করতে পারে না।

4. উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষার মানবীকরণ ও মানবীকরণ

বিশেষজ্ঞদের পেশাগত এবং সামাজিক ক্রিয়াকলাপে আপডেট করা রাশিয়ান শিক্ষার মূল্যের প্রভাবগুলি শিল্পের সংকট থেকে শিল্পোত্তর সভ্যতা গঠনের রূপান্তর সময়ের বাস্তবতা দ্বারা নির্ধারিত হয়।

* এইভাবে, উচ্চ প্রযুক্তির বিকাশ এবং তাদের দ্রুত পরিবর্তন শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল এবং প্রজেক্টিভ দক্ষতার অগ্রাধিকার বিকাশকে অনুমান করে।

* বিজ্ঞানের বুদ্ধিবৃত্তিক সম্ভাবনা হ্রাসের জন্য বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের মান উন্নত করা এবং এর মৌলিককরণ প্রয়োজন।

* সাধারণ পরিবেশগত সঙ্কট শিক্ষা, এবং বিশেষত প্রকৌশলের মুখোমুখি হয়, সাধারণ পরিবেশগত চেতনা পরিবর্তন, পেশাদার নৈতিকতা গড়ে তোলা এবং পরিবেশ বান্ধব প্রযুক্তি এবং উত্পাদনের বিকাশ ও ব্যবহারের দিকে বিশেষজ্ঞদের অভিমুখী করার কাজ।

তথ্য বিপ্লব এবং একটি তথ্য সমাজে সমাজের রূপান্তর শিক্ষার্থীদের জন্য একটি তথ্য সংস্কৃতি গঠনের প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে, মিডিয়ার ক্ষতিকারক প্রভাব থেকে তথ্য সুরক্ষা এবং একই সাথে শিক্ষার বিষয়বস্তুর তথ্যের অভিমুখীকরণকে শক্তিশালী করা এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তথ্য প্রযুক্তির ব্যাপক প্রবর্তন।

* মানবজাতির বৈশ্বিক সমস্যাগুলির বিকাশের গতি থেকে সামাজিক চেতনার বিকাশের গতির পিছিয়ে তাদের গতিশীলতার সমানীকরণ প্রয়োজন, বিশেষত শিক্ষা ব্যবস্থার মাধ্যমে, শিক্ষার্থীদের মধ্যে গ্রহের চিন্তাভাবনা গঠন, নতুন শৃঙ্খলার প্রবর্তন ইত্যাদি। যেমন সিস্টেম মডেলিং, সিনার্জেটিক্স, প্রগনোস্টিকস, গ্লোবাল স্টাডিজ ইত্যাদি।

* সমাজের প্রযুক্তিগত ও সামাজিক বিকাশের গতিশীলতাকে সারিবদ্ধ করা প্রাথমিকভাবে একটি নতুন আদর্শিক দৃষ্টান্ত গঠন, নৃ-কেন্দ্রিকতা প্রত্যাখ্যান এবং একটি নতুন সামগ্রিক বিশ্বদৃষ্টি, নূস্ফিয়ারিক চেতনা, সার্বজনীন মানবতাবাদী আধিপত্যের উপর ভিত্তি করে নতুন মান অভিযোজন গঠনের সাথে জড়িত। কোনোভাবেই জাতীয় আত্ম-সচেতনতার পুনরুজ্জীবনের বিরোধিতা করে না, বরং এটিকে কেবল অরাজকতাবাদী এবং জাতীয়তাবাদী স্তর থেকে পরিষ্কার করে।

* এই সমস্ত প্রক্রিয়া প্রাথমিকভাবে শিক্ষা ব্যবস্থার সাথে সম্পর্কিত এবং শিক্ষার শিক্ষাগত উপাদানকে শক্তিশালী করার সাথে সরাসরি সম্পর্কিত, জ্ঞান ও বিশ্বাসের মাধ্যমে তরুণদের আধ্যাত্মিক ও নৈতিক শিক্ষা।

রাশিয়ান পেশাগত শিক্ষার শিক্ষাগত উপাদানটির ভূমিকা বিশেষত উচ্চ, যেহেতু এটি ঠিক এই উপাদানটিই সমাজের প্রতিরক্ষামূলক ব্যবস্থায় পরিণত হয়, যা 21 শতকের বিশেষজ্ঞদের প্রজন্মের মধ্যে স্থাপন করতে সক্ষম। রাশিয়ান রাষ্ট্রের ভবিষ্যতের সফল বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় নৈতিক গুণাবলী।

বাজারে রাশিয়ার দ্রুত এবং আকস্মিক প্রবেশের নেতিবাচক পরিণতি, সর্বগ্রাসী সমাজের পতন এবং এর নৈতিক মূল্যবোধ, তরুণদের মধ্যে তীব্রতর হয়েছে যেমন নেতিবাচক সামাজিক ঘটনা যেমন অহংকেন্দ্রিকতা, গোষ্ঠী অহংবোধ, নৈতিক হীনমন্যতা, একটি সামাজিক হীনমন্যতা জটিলতা, একটি তীব্র হ্রাস। নৈতিক মূল্যবোধের মাত্রা, সামাজিক অগ্রগতিতে অবিশ্বাস, অনিশ্চয়তা ইত্যাদি।

উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষক কর্মচারীদের শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষামূলক কাজ জোরদার করার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের মধ্যে এ জাতীয় অনুভূতি কাটিয়ে উঠতে হবে।

আজ কোন সামাজিক যন্ত্র বা যুব সংগঠন নেই যা সরাসরি শিক্ষাগত সমস্যা নিয়ে কাজ করে। শিক্ষাকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রবেশ করতে হবে। এর বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগত বৈশিষ্ট্যগুলি অবশ্যই রাশিয়ান শিক্ষার বিকাশের জন্য নতুন শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত, কৌশল এবং কৌশলগুলির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হতে হবে।

আজ প্রত্যেক শিক্ষকের প্রয়োজন ব্যক্তিগত এবং পেশাদার হ্যাবিলিটেশন* তাদের ক্রিয়াকলাপের সাথে সামঞ্জস্য করতে বা মৌলিকভাবে নতুন পৃথক শিক্ষাগত গতিপথ বিকাশ করতে।

* "হ্যাবিলিটেশন" শব্দটি এসেছে ফরাসি "হাবিল" থেকে - দক্ষ, নিপুণ, দক্ষ। এর অর্থ হল আধুনিক প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এমন যোগ্যতা অর্জন করা।

উপরের সবগুলোই উচ্চশিক্ষার মানবীকরণ ও মানবিককরণের গুরুত্ব নিশ্চিত করে।

"মানবিকীকরণ" এবং "মানবিকীকরণ" ধারণার সারমর্ম

শিক্ষার মানবীকরণকে আত্ম-উপলব্ধির জন্য শর্ত তৈরি করার প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যায়, আধুনিক সংস্কৃতির স্পেসে শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের আত্ম-সংকল্প, একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে একটি মানবিক ক্ষেত্র তৈরি করা যা শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল সম্ভাবনার প্রকাশকে উত্সাহিত করে। ব্যক্তি, নূস্ফিয়ারিক চিন্তাভাবনা, মান অভিযোজন এবং নৈতিক গুণাবলীর গঠন তাদের পেশাদার এবং সামাজিক ক্রিয়াকলাপে পরবর্তী বাস্তবায়নের সাথে।

শিক্ষার মানবিকীকরণ, বিশেষ করে কারিগরি শিক্ষার মধ্যে রয়েছে মানবিক শাখার তালিকা প্রসারিত করা এবং পদ্ধতিগত জ্ঞান অর্জনের জন্য তাদের বিষয়বস্তুর একীকরণকে গভীর করা।

এই দুটি প্রক্রিয়াই অভিন্ন, একে অপরের পরিপূরক এবং শিক্ষার মৌলিককরণের প্রক্রিয়াগুলির সাথে একত্রিত করে বিবেচনা করা উচিত।

একটি প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়ে মানবীকরণ এবং মানবিককরণের ধারণা

এটা স্পষ্ট যে কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে, মানবিককরণের সমস্যা সমাধানের জন্য, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তিগত শাখায় মানবিক জ্ঞানের অনুপ্রবেশ অর্জন করা প্রয়োজন, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং মৌলিক উপাদানগুলির সাথে মানবিক জ্ঞানকে সমৃদ্ধ করা। মানবীকরণ এবং মানবিককরণের ধারণার প্রধান বিধানগুলির মধ্যে অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে:

* শিক্ষার মানবীকরণের সমস্যাগুলির জন্য একটি সমন্বিত পদ্ধতি, যা সমগ্র ব্যক্তি এবং সমগ্র মানব অস্তিত্বের দিকে মোড় নিতে জড়িত;

* শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার জন্য মানবিক প্রযুক্তি;

* মানবিক এবং প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রগুলির সীমানায় প্রশিক্ষণ (জীবন্ত এবং অজীব, বস্তুগত এবং আধ্যাত্মিক, জীববিজ্ঞান এবং প্রযুক্তি, প্রযুক্তি এবং বাস্তুবিদ্যা, প্রযুক্তি এবং জীবন্ত প্রাণী, প্রযুক্তি এবং সমাজ ইত্যাদির সীমানায়);

* শিক্ষায় আন্তঃশৃঙ্খলা;

* একটি মৌলিক, প্রাথমিক শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণ হিসাবে বিশ্ববিদ্যালয়ে সামাজিক ও মানবিক শৃঙ্খলার চক্রের কার্যকারিতা;

* চিন্তার স্টিরিওটাইপগুলি কাটিয়ে উঠুন, একটি মানবিক সংস্কৃতি প্রতিষ্ঠা করুন।

শিক্ষার মানবিককরণের মানদণ্ড কী হওয়া উচিত? এই প্রশ্নের উত্তর ছাড়া, রাশিয়ান শিক্ষার মানবিককরণের সমস্যা সমাধান করা অসম্ভব। এই ধরনের মানদণ্ড হল:

1. মানবিক জ্ঞান ও সংস্কৃতিতে নিহিত সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধ এবং কর্ম পদ্ধতির আয়ত্ত।

2. গভীরভাবে ভাষা প্রশিক্ষণ বাধ্যতামূলক, ভাষাগত মডিউল সমগ্র মানবিককরণ কমপ্লেক্সের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হয়ে উঠেছে।

3. অ-মানবিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য অধ্যয়নকৃত শাখার মোট আয়তনে মানবিকতা কমপক্ষে 15-20% হওয়া উচিত এবং তাদের শতাংশ বৃদ্ধি করা উচিত।

4. উল্লম্ব এবং অনুভূমিকভাবে আন্তঃবিষয়ক ফাঁক দূর করা।

বর্তমানে, একদিকে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, প্রযুক্তিগত এবং মানবিক শাখার মধ্যে অলীক আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ রয়েছে এবং অন্যদিকে মানবিক চক্রের মধ্যে শৃঙ্খলা রয়েছে। উপরন্তু, শিক্ষার সংকীর্ণ ফোকাস এই সত্যের দিকে পরিচালিত করেছে যে সমস্ত স্তরের (স্কুল, কলেজ, বিশ্ববিদ্যালয়) শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার ব্যবস্থা প্রকৃতি, সমাজ এবং মানুষ সম্পর্কে শিথিলভাবে সম্পর্কিত তথ্যের সমষ্টি, যা জ্ঞানের স্বাধীন অধিগ্রহণ এবং স্ব-বিকাশের ক্ষেত্রেও অনুশীলনে ছাত্রদের দ্বারা এটি খারাপভাবে ব্যবহৃত হয়।

শিক্ষার মানবিকীকরণের মধ্যে রয়েছে মানবিক শিক্ষার শৃঙ্খলার পরিসর সম্প্রসারণের দিকে মনোযোগ বৃদ্ধি করা এবং একই সাথে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তিগত শৃঙ্খলাগুলিকে এমন উপাদান দিয়ে সমৃদ্ধ করা যা বৈজ্ঞানিক ধারণার সংগ্রাম, অগ্রগামী বিজ্ঞানীদের মানব ভাগ্য, আর্থ-সামাজিক নির্ভরতা প্রকাশ করে। এবং একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত, নৈতিক গুণাবলী, তার সৃজনশীল ক্ষমতার উপর বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতি।

এইভাবে, শিক্ষার মানবিকীকরণের হালনাগাদ ও হালনাগাদ করার সম্ভাবনা একদিকে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং মানবিকের আন্তঃপ্রবেশের সাথে যুক্ত, এবং অন্যদিকে, মানবিক শিক্ষার ভূমিকাকে শক্তিশালী করার সাথে।

উচ্চ কারিগরি শিক্ষার মানবীকরণ ও মানবিকীকরণের কথা বলতে গেলে আমাদের মনে রাখতে হবে একবিংশ শতাব্দীতে প্রকৌশল শিক্ষা। আবশ্যিকভাবে পরিবেশ, সমাজ, মানুষের সাথে প্রকৌশল ক্রিয়াকলাপের নতুন সম্পর্কগুলিকে বিবেচনায় নিতে হবে। একজন প্রকৌশলীর কার্যকলাপ অবশ্যই মানবতাবাদী হতে হবে। এই কারণে, প্রযুক্তিগত স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রযুক্তির দর্শনের দিকে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত, কারণ এটি বিজ্ঞানের দর্শন থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে পৃথক। যদিও বিজ্ঞানের দর্শন শেষ পর্যন্ত বৈজ্ঞানিক সত্যকে কীভাবে মূল্যায়ন করা যায় এবং সেই সত্যের অর্থ কী এই প্রশ্নের চারপাশে আবর্তিত হয়, প্রযুক্তির দর্শন শিল্পকর্মের প্রকৃতির প্রশ্নকে কেন্দ্র করে আবর্তিত হয়, অর্থাৎ মানুষের দ্বারা তৈরি।

এই কারণে, প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির দ্বারা বোঝার জন্য মৌলিক বৈজ্ঞানিক সমস্যা হল: "আমরা যা তৈরি করি তার প্রকৃতি কী এবং কেন আমরা এটি করি?" এবং এটি প্রযুক্তির দর্শনের অন্যতম কাজ। উপরে উত্থাপিত প্রশ্নের উত্তরে, প্রযুক্তির দর্শন দৃঢ় করে যে তারা অবশ্যই মানবিক প্রকৃতির হতে হবে, প্রকৃতি, সমাজ বা মানুষের প্রতি বিদ্বেষপূর্ণ নয়; তাদের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে।

এই ধরনের "মানবতাবাদী" প্রযুক্তি তৈরির জন্য তাদের ক্রিয়াকলাপের সারাংশ সম্পর্কে তাদের নির্মাতাদের দৃষ্টিভঙ্গিতে পরিবর্তন প্রয়োজন। প্রকৌশলী এবং অন্যান্য প্রযুক্তিগত কর্মীদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করার একমাত্র উপায় শিক্ষার মানবীকরণ এবং মানবীকরণের মাধ্যমে।

মানবিক জ্ঞানের মধ্যে রয়েছে মানুষ সম্পর্কে বিজ্ঞান, সমাজ সম্পর্কে বিজ্ঞান, মানুষ এবং সমাজের মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কে বিজ্ঞান, সামাজিক প্রক্রিয়াগুলির পূর্বাভাস এবং মানব প্রকৃতির বিকাশ।

বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার প্রধান ফোকাস হওয়া উচিত শিক্ষাদানে আন্তঃবিভাগীয়তা, যার ভিত্তি আধুনিক জ্ঞানের আন্তঃবিভাগীয় প্রকৃতি। দুটি দিক এখানে প্রাধান্য পায়:

1) বিশুদ্ধভাবে প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে মানবিক শাখাগুলির নিবিড় প্রবর্তন;

2) প্রযুক্তিগত এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞান জ্ঞানের মৌলিক বিষয়গুলির সাথে মানবিক বিশেষত্ব এবং শৃঙ্খলা সমৃদ্ধকরণ এবং এর বিপরীতে।

একটি আন্তঃবিভাগীয় পদ্ধতির মাধ্যমে শেখার এই পথটি বিশ্বায়ন এবং অ-মানক চিন্তাধারার ছাত্রদের গঠনে অবদান রাখে, বিভিন্ন ক্ষেত্রের সংযোগস্থলে উদ্ভূত জটিল সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা, মৌলিক গবেষণা, প্রযুক্তি এবং উৎপাদনের চাহিদার মধ্যে সম্পর্ক দেখতে। এবং সমাজ, একটি উদ্ভাবনের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করতে এবং এর ব্যবহারিক বাস্তবায়নকে সংগঠিত করতে সক্ষম হওয়া।

বিশেষজ্ঞদের গঠনে, একটি নতুন ধরণের প্রকৌশলী, মানবিক প্রশিক্ষণ তাদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সারাংশকে কেবল প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রেই নয়, সামাজিক, পরিবেশগত এবং অর্থনৈতিক ক্ষেত্রেও প্রভাবিত করে। রাশিয়ার প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বিদ্যমান শিক্ষা ব্যবস্থা একজন প্রকৌশলীকে কার্যকর সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং যোগাযোগমূলক সংস্কৃতির প্রযুক্তিগুলি বোঝার অনুমতি দেয় না।

এখন অবধি, রাশিয়ায় কার্যকলাপ, চিন্তাভাবনা এবং শিক্ষার মানবিক এবং প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রের মধ্যে একটি তীব্র বিভাজন এবং এমনকি বিরোধিতা রয়েছে। রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থা দুটি দুর্বলভাবে মিথস্ক্রিয়ামূলক অংশে বিভক্ত: মানবিক এবং প্রযুক্তিগত। এটি রাশিয়ান শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা, যা এখনও সঠিকভাবে সমাধান করা যায় না, যার কারণে একজন প্রকৌশলীর কার্যকলাপ কার্যত সৃজনশীলতার মানবতাবাদী চেতনা দ্বারা নিষিক্ত হয় না।

টেকনিক্যাল ইউনিভার্সিটি অফ দ্য ফিউচার একটি মানবিক ও প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়, অর্থাৎ মানবতার একীভূত সংস্কৃতির বিশ্ববিদ্যালয়, কারণ 21 শতকে। প্রকৌশল এবং মানবিক ক্রিয়াকলাপগুলির একটি মিলিত হবে, পরিবেশ, সমাজ এবং মানুষের সাথে তাদের নতুন সম্পর্ক স্থাপন করা হবে, জীববিজ্ঞান এবং প্রযুক্তি, জীবিত এবং নির্জীব, আধ্যাত্মিক এবং বস্তুগত আরও মিলিত হবে। ভবিষ্যতে, একজন প্রকৌশলী গুরুতর মানবিক প্রশিক্ষণ ছাড়া করতে পারবেন না। এই কারণেই সাধারণভাবে শিক্ষার মানবিকীকরণ, এবং বিশেষত প্রযুক্তিগত শিক্ষা, রাশিয়ান উচ্চ শিক্ষার জন্য একটি অগ্রাধিকারমূলক কাজ। রাশিয়ার কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষার মানবিকীকরণের সমস্যার সমাধান নিম্নলিখিত দিকগুলিতে করা উচিত:

মানবিক মডিউলে শৃঙ্খলার পরিসরের প্রসারণ (একটি আধুনিক প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রধান প্রশিক্ষণ মডিউলগুলির কাঠামো দেখুন);

মানবিক জ্ঞান এবং অ-মানবিক শৃঙ্খলা (প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তি) এর আন্তঃপ্রবেশ নিশ্চিত করা;

জ্ঞানের সাথে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং প্রযুক্তিগত শাখার সমৃদ্ধি যা বৈজ্ঞানিক ধারণার সংগ্রাম, অগ্রগামী বিজ্ঞানীদের মানব ভাগ্য, একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত, নৈতিক গুণাবলী, তার সৃজনশীল ক্ষমতার উপর আর্থ-সামাজিক এবং বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতির নির্ভরতা প্রকাশ করে;

শিক্ষায় আন্তঃশৃঙ্খলা;

প্রযুক্তিগত এবং মানবিক ক্ষেত্রের সীমান্তে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সমস্যা সমাধানে প্রশিক্ষণ;

কারিগরি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের দ্বিতীয় মানবিক বা আর্থ-সামাজিক বিশেষত্ব অর্জনের সুযোগ নিশ্চিত করা;

আইনি, ভাষাগত, পরিবেশগত, অর্থনৈতিক, এবং ergonomic ক্ষেত্রে ইঞ্জিনিয়ারদের প্রশিক্ষণ শক্তিশালীকরণ;

বিশ্ববিদ্যালয়ে মানবিক পরিবেশ সৃষ্টি;

ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষা।

5. আধুনিক শিক্ষায় একীকরণ প্রক্রিয়া

আধুনিক বিজ্ঞানের বিকাশে ইন্টিগ্রেশন এবং সিস্টেম পদ্ধতি

বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত বিপ্লব (STR), যা বিগত 20 শতকের দ্বিতীয়ার্ধকে চিহ্নিত করেছে। এবং যা শিল্প থেকে শিল্পোত্তর সভ্যতায় মানবতার উত্তরণের কারণ ছিল, যা শিক্ষা সহ মানব সমাজের জীবন ও কার্যকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রেকে প্রভাবিত করেছিল। আজ এর সংকট অবস্থা ইঙ্গিত দেয় যে এই সভ্যতাগত লিঙ্কটি তার বিকাশে পুরো সিস্টেমের চেয়ে পিছিয়ে রয়েছে। বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত বিপ্লবের সারমর্ম শিক্ষা সংকটের কারণ এবং তা থেকে উত্তরণের উপায় ব্যাখ্যা করতে সাহায্য করে। NTR এর প্রধান বৈশিষ্ট্য:

* বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত বিপ্লবের একীভূতকরণ; বৈজ্ঞানিক আবিষ্কার অবিলম্বে নতুন প্রযুক্তির ভিত্তি হয়ে ওঠে;

* বিজ্ঞানকে একটি উত্পাদনশীল শক্তিতে রূপান্তর;

* উত্পাদনের সিস্টেম অটোমেশন;

* মূর্ত জ্ঞানের সাথে উৎপাদনে প্রত্যক্ষ মানব শ্রমের প্রতিস্থাপন;

* পেশাদার প্রশিক্ষণ এবং চিন্তাভাবনার গুণগতভাবে নতুন স্তরের সাথে একটি নতুন ধরণের কর্মচারীর উত্থান;

* ব্যাপক থেকে নিবিড় উৎপাদনে রূপান্তর। কিন্তু প্রধান বৈশিষ্ট্য হল বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত বিপ্লব বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, উৎপাদন এবং সমাজের উৎপাদন শক্তিতে আমূল বিপ্লবের মধ্যে গভীর পদ্ধতিগত সংযোগের ভিত্তিতে বিজ্ঞানের ভূমিকা নির্ধারণের ভিত্তিতে গঠিত হয়েছিল। বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত বিপ্লবের শ্রেণীবিভাগের ভিত্তি হল সিস্টেমের তিনটি নির্দেশিত উপাদানের ক্ষেত্রে কোম্পানির কার্যক্রম। এটি সামাজিক পরিবেশের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত এবং আধুনিক সমাজে জীবনের সমস্ত দিককে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে। শিক্ষা, সংস্কৃতি, মানব মনোবিজ্ঞান আন্তঃসংযুক্ত এবং পরস্পর নির্ভরশীল, একটি সিস্টেমের উপাদানগুলির প্রতিনিধিত্ব করে: বিজ্ঞান - প্রযুক্তি - উত্পাদন - সমাজ - মানুষ - পরিবেশ। বিকাশের প্রক্রিয়ায়, সিস্টেমের সমস্ত অংশে পরিবর্তন ঘটে। বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত বিপ্লবকে একটি জটিল স্ব-সংগঠিত উন্মুক্ত ব্যবস্থা হিসাবে বিবেচনা করে, একটি নির্দিষ্ট সাবসিস্টেমের ব্যর্থতার কারণ এবং এর প্রান্তিককরণের দিকে পরিচালিত বিকাশের ধরণগুলি বোঝা সহজ।

বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত বিপ্লবের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ফলাফলগুলির মধ্যে একটি হল ব্যক্তিত্বের রূপান্তর, বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতিতে এর ভূমিকা এবং একটি নতুন জীবন্ত পরিবেশ সৃষ্টির মাধ্যমে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত বিপ্লবের নেতিবাচক পরিণতি দূর করা এবং অন্যান্য প্রয়োজনের বিকাশ, যা ফলস্বরূপ একটি নতুন, ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষামূলক দৃষ্টান্তের পছন্দকে পূর্বনির্ধারিত করেছিল।

বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের আধুনিক বিপ্লবী বিকাশ নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:

* বিজ্ঞানের পার্থক্য একীভূত প্রক্রিয়া, বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের সংশ্লেষণ, জটিলতা, গবেষণা পদ্ধতির এক এলাকা থেকে অন্য অঞ্চলে স্থানান্তরের সাথে মিলিত হয়;

* শুধুমাত্র বিশেষ বিজ্ঞানের উপসংহার এবং জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞদের গবেষণার ফলাফলের একীকরণের ভিত্তিতে একটি বৈজ্ঞানিক সমস্যাকে ব্যাপকভাবে পদ্ধতিগতভাবে কভার করা সম্ভব;

* গাণিতিক যন্ত্রপাতির ব্যাপক ব্যবহারের জন্য বিজ্ঞান দিন দিন সঠিক হয়ে উঠছে;

* আধুনিক বিজ্ঞান সময় এবং স্থান দ্রুত বিকশিত হয়. একটি বৈজ্ঞানিক ধারণার উত্থান এবং উৎপাদনে তার বাস্তবায়নের মধ্যে ব্যবধান কমে যায়;

* আজ বৈজ্ঞানিক সাফল্যগুলি যৌথ কার্যকলাপের ফলাফল, জনসাধারণের পরিকল্পনা এবং নিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্য;

* বস্তু এবং ঘটনা অধ্যয়ন পদ্ধতিগতভাবে এবং ব্যাপকভাবে বাহিত হয়; বস্তুর একটি সামগ্রিক অধ্যয়ন সিন্থেটিক চিন্তাভাবনা গঠনে অবদান রাখে।

আধুনিক বিজ্ঞানের এই বৈশিষ্ট্যগুলি, যেখানে একীকরণ এবং একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতি বৈজ্ঞানিক গবেষণার প্রধান নীতি হয়ে ওঠে, বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত বিপ্লবের মূল লিঙ্কের একটি সাবসিস্টেম হিসাবে আধুনিক শিক্ষার বিকাশের নিদর্শন এবং সম্ভাবনাগুলি বুঝতে সাহায্য করে।

বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত বিপ্লব শিক্ষার লক্ষ্য ও অর্থে পরিবর্তন এনেছে। পাঠ্যপুস্তকের পূর্ববর্তী বিভাগগুলির মধ্যে একটি নতুন শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত সম্পর্কে কথা বলেছিল। এই প্রেক্ষাপটে, আমরা কেবলমাত্র আধুনিক শিক্ষার মূল লক্ষ্য, পূর্বাভাস, ভবিষ্যতের প্রজেক্টিভ সংকল্পে সক্ষম বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ, দেশের বুদ্ধিজীবী অভিজাতদের চাষ, একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব গঠন যা বিশ্বকে সামগ্রিকভাবে উপলব্ধি করে, এর কথা সংক্ষেপে স্মরণ করব। সামাজিক এবং পেশাগত ক্ষেত্রে ঘটমান প্রক্রিয়াগুলিকে সক্রিয়ভাবে প্রভাবিত করতে সক্ষম।

1826 সালে, I. G. Pestalozzi শিক্ষাকে সমস্ত মানবিক শক্তিকে শিক্ষাদান ও শিক্ষিত করার প্রক্রিয়ায় একটি সুরেলা এবং ভারসাম্যপূর্ণ বিকাশ হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন। একটি সিস্টেম হিসাবে শিক্ষার আধুনিক বিকাশ অবশ্যই সামগ্রিক, পদ্ধতিগত চিন্তার বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় পদ্ধতিগত জ্ঞানের মাধ্যমে উপলব্ধি করতে হবে। এই জ্ঞান মানবিক, মৌলিক এবং প্রযুক্তিগত বিজ্ঞানের একীকরণের মাধ্যমে প্রাপ্ত করা যেতে পারে এবং বৈজ্ঞানিক উন্নয়নের বৈশ্বিক স্তরের দিকে ভিত্তিক হওয়া উচিত।

এই পদ্ধতিটি প্রথমে অনুমান করে, শিক্ষার বহুমাত্রিকতা এবং ঐক্য, এর তিনটি উপাদানের যুগপত এবং সুষম কার্যকারিতা: প্রশিক্ষণ, শিক্ষা, তাদের পারস্পরিক সম্পর্ক এবং আন্তঃনির্ভরতায় ব্যক্তির সৃজনশীল বিকাশ। আধুনিক শিক্ষার জন্য একটি নতুন পদ্ধতি, একটি বৈশ্বিক তত্ত্ব বিকাশ করা দরকার, যেখানে সম্প্রদায় এবং ব্যক্তির মধ্যে তাদের মিথস্ক্রিয়ায় শিক্ষা ব্যবস্থার সমস্ত লিঙ্ক গবেষণার বিষয় হয়ে ওঠে। ইউনেস্কো "শিক্ষাবিদ্যা" শব্দটি চালু করেছে, যার অর্থ শিক্ষার পদ্ধতি। ইউনেস্কোর কাজের ভাষা হল ফরাসি, এবং তাই এই শব্দের ব্যুৎপত্তির দিকে তাকাতে বোঝা যায়। ফরাসী ভাষায় শিক্ষা মানে শিক্ষা। ফলস্বরূপ, আমরা শিক্ষাবিদ্যাকে শিক্ষার বিজ্ঞান হিসাবে বিবেচনা করতে পারি, শিক্ষাব্যবস্থায় "চাষ"কে একটি সামগ্রিক সৃজনশীল ব্যক্তিত্বে পরিণত করতে পারি, যা তার চারপাশের বিশ্বের কার্যকলাপের বিষয় হিসাবে নিজেকে সচেতন করে।

অনুরূপ নথি

উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যার সারমর্ম এবং নির্দিষ্টতা সম্পর্কে মৌলিক ধারণা। আধুনিক শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত। উচ্চ পেশাদার শিক্ষার লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তু। কার্যকর শিক্ষাগত কার্যকলাপের শর্ত হিসাবে শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া প্রযুক্তি।

টিউটোরিয়াল, যোগ করা হয়েছে 04/13/2012


উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার সারমর্ম। উচ্চ শিক্ষায় রূপান্তরমূলক পরিবর্তনের বিশ্লেষণ। সমাজের সাথে তার গতিশীল মিথস্ক্রিয়ায় উচ্চ শিক্ষার বিকাশের জন্য একটি সামগ্রিক সামাজিক-দার্শনিক ধারণার বিকাশ। প্রতিষ্ঠানের উদ্দেশ্য ও কার্যাবলী।

কোর্সের কাজ, 07/24/2014 যোগ করা হয়েছে


বৈজ্ঞানিক দিক, এর বস্তু এবং পদ্ধতি হিসাবে মনোবিজ্ঞানের ধারণা এবং বৈশিষ্ট্য। উচ্চ শিক্ষার মনোবিজ্ঞানের কাজ এবং কাঠামো। আধুনিক শিক্ষার প্রধান প্রবণতা এবং মনস্তাত্ত্বিক নীতিগুলি, এই প্রক্রিয়াটির পন্থা এবং এর কার্যকারিতার মূল্যায়ন।

উপস্থাপনা, যোগ করা হয়েছে 12/06/2012


শিক্ষাতত্ত্বের সাধারণ ধারণা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গঠন। উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষার আইন ও নিদর্শন। বৃত্তিমূলক শিক্ষার লক্ষ্য। শিক্ষণ কার্যক্রমের প্রধান নির্দেশিকা হিসাবে শিক্ষাদানের নীতিগুলি।

বক্তৃতা, 04/25/2007 যোগ করা হয়েছে


মানবিক শিক্ষার লক্ষ্য, কর্তৃত্ববাদী শিক্ষার মাধ্যম। মানবিক শিক্ষাগত চিন্তাধারার অনুমান। আধুনিক শিক্ষাবিদ্যার কর্তৃত্ববাদ। নতুন ধারণা তৈরি এবং বিকাশের উপায় হিসাবে অনুমান। Zankov অনুযায়ী প্রশিক্ষণের নীতি. চিন্তার শিক্ষার সমস্যা।

বিমূর্ত, 06/19/2012 যোগ করা হয়েছে


উচ্চ শিক্ষা শিক্ষার অগ্রাধিকার দিক হিসাবে শিক্ষা। ছাত্র শিক্ষার প্রধান লক্ষ্যগুলির সাধারণ বৈশিষ্ট্য। শিক্ষার বিষয়বস্তু নির্ধারণ করে এমন নীতিগুলির বিশ্লেষণ: সামাজিক এবং মূল্যবোধ, ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং গঠন।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 02/12/2015


উন্নয়নমূলক শিক্ষা ধারণার বৈশিষ্ট্য এবং পদ্ধতিগত দিক। একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষা গ্রহণের প্রক্রিয়ায় ছাত্রদের বিকাশের বয়স এবং মনস্তাত্ত্বিক গতিশীলতা। বিশ্ববিদ্যালয়ের "সাধারণ মনোবিজ্ঞান" কোর্সের উপর বক্তৃতা এবং সেমিনারের প্রোগ্রাম।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 05/20/2014


শিক্ষা ব্যবস্থায় শিক্ষাগত ধারণা। রাশিয়ার প্রথম শিক্ষা প্রতিষ্ঠান। প্রথম এবং দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের মধ্যে উচ্চ শিক্ষার বিকাশের বৈশিষ্ট্য। বিদেশে শিক্ষার উন্নয়নে আধুনিক প্রবণতা এবং রাশিয়ান উচ্চ শিক্ষার সম্ভাবনা।

কোর্সের কাজ, যোগ করা হয়েছে 05/25/2014


শিক্ষাগত কার্যকলাপের সারমর্ম এবং গঠন, এর প্রধান কাজ। উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব এবং পেশাদার দক্ষতা। সফল অভিভাবকত্বের নীতি ও নিয়ম। দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির ধারণা এবং উদ্দেশ্য, শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলী।

পাঠ্যপুস্তক উচ্চ শিক্ষার মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিজ্ঞানের বিষয়গুলি পরীক্ষা করে: ছাত্র ব্যক্তিত্ব বিকাশের বৈশিষ্ট্য, ছাত্র ব্যক্তিত্বের টাইপোলজি, পেশাদার বিকাশের সংকট। শিক্ষার পদ্ধতি এবং উপায়, জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতা পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়নের জন্য ফর্ম এবং পদ্ধতির পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের পেশাদার শিক্ষার পদ্ধতিগুলি দেওয়া হয়। শিক্ষাগত উপাদান পরিষ্কারভাবে পদ্ধতিগত, আধুনিক তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক উন্নয়ন প্রতিফলিত করে, এবং সহজে বোঝার আকারে লেখা হয়।

ধাপ 1. ক্যাটালগ থেকে বই নির্বাচন করুন এবং "কিনুন" বোতামে ক্লিক করুন;

ধাপ 2. "কার্ট" বিভাগে যান;

ধাপ 3. প্রয়োজনীয় পরিমাণ নির্দিষ্ট করুন, প্রাপক এবং ডেলিভারি ব্লকগুলিতে ডেটা পূরণ করুন;

ধাপ 4. "প্রোসিড টু পেমেন্ট" বোতামে ক্লিক করুন।

এই মুহুর্তে, শুধুমাত্র 100% অগ্রিম অর্থ প্রদানের মাধ্যমে ইএলএস ওয়েবসাইটে লাইব্রেরিতে মুদ্রিত বই, ইলেকট্রনিক অ্যাক্সেস বা উপহার হিসাবে বই কেনা সম্ভব। অর্থপ্রদানের পরে, আপনাকে ইলেক্ট্রনিক লাইব্রেরির মধ্যে পাঠ্যপুস্তকের সম্পূর্ণ পাঠে অ্যাক্সেস দেওয়া হবে বা আমরা প্রিন্টিং হাউসে আপনার জন্য একটি অর্ডার প্রস্তুত করা শুরু করব।

মনোযোগ! অর্ডারের জন্য আপনার পেমেন্ট পদ্ধতি পরিবর্তন করবেন না. আপনি যদি ইতিমধ্যে একটি অর্থপ্রদানের পদ্ধতি বেছে নিয়ে থাকেন এবং অর্থপ্রদান সম্পূর্ণ করতে ব্যর্থ হন, তাহলে আপনাকে অবশ্যই আপনার অর্ডার পুনরায় স্থাপন করতে হবে এবং অন্য একটি সুবিধাজনক পদ্ধতি ব্যবহার করে এর জন্য অর্থ প্রদান করতে হবে।

আপনি নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি ব্যবহার করে আপনার অর্ডারের জন্য অর্থ প্রদান করতে পারেন:

1. ক্যাশলেস পদ্ধতি:
   • ব্যাঙ্ক কার্ড: আপনাকে অবশ্যই ফর্মের সমস্ত ক্ষেত্র পূরণ করতে হবে। কিছু ব্যাঙ্ক আপনাকে অর্থপ্রদান নিশ্চিত করতে বলে - এর জন্য, আপনার ফোন নম্বরে একটি এসএমএস কোড পাঠানো হবে।
   • অনলাইন ব্যাঙ্কিং: পেমেন্ট পরিষেবার সাথে সহযোগিতাকারী ব্যাঙ্কগুলি তাদের নিজস্ব ফর্ম পূরণ করতে অফার করবে। সমস্ত ক্ষেত্রে সঠিকভাবে তথ্য লিখুন.
     উদাহরণস্বরূপ, জন্য " class="text-primary">Sberbank অনলাইনমোবাইল ফোন নম্বর এবং ইমেল প্রয়োজন. জন্য " class="text-primary">আলফা ব্যাংকআপনার আলফা-ক্লিক পরিষেবাতে একটি লগইন এবং একটি ইমেল প্রয়োজন হবে৷
   • ইলেক্ট্রনিক ওয়ালেট: আপনার যদি ইয়ানডেক্স ওয়ালেট বা কিউই ওয়ালেট থাকে, আপনি তাদের মাধ্যমে আপনার অর্ডারের জন্য অর্থ প্রদান করতে পারেন। এটি করার জন্য, উপযুক্ত অর্থপ্রদানের পদ্ধতি নির্বাচন করুন এবং প্রদত্ত ক্ষেত্রগুলি পূরণ করুন, তারপর সিস্টেমটি আপনাকে চালান নিশ্চিত করতে একটি পৃষ্ঠায় পুনঃনির্দেশ করবে।

কোর্সটি বিশ্ববিদ্যালয়ের যুবকদের বিস্তৃত রাশিয়ান দর্শকদের জন্য (স্নাতক ছাত্র, প্রশিক্ষণের সমস্ত ক্ষেত্রের স্নাতক), যারা একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাদানকে সম্ভাব্য হিসাবে বিবেচনা করে এবং কিছু বিভাগের জন্য, তাদের পেশাদার বিকাশের পৃথক গতিপথের জন্য পছন্দের বিকল্প। . এই কোর্সটি উচ্চ শিক্ষার আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিষয়গুলিতে শিক্ষার্থীদের নিমজ্জিত করে এবং তাদের প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচির অংশ হিসাবে পাঠ্যক্রম বাস্তবায়ন করার সময় পুনরায় ক্রেডিট করার সুযোগ প্রদান করে।

কোর্স সম্পর্কে

এই কোর্সে, ছাত্রদের সুযোগ থাকবে:

পেশাগত শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রেক্ষাপটে একজন আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকের মনস্তাত্ত্বিক ও শিক্ষাগত দক্ষতার সাথে পরিচিত হওয়া;

আপনার নিজস্ব শিক্ষাগত এবং পেশাদার কৌশল নির্মাণের প্রক্রিয়াতে পেশাদার শিক্ষাগত চিন্তাভাবনা বিকাশ করুন;

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস এবং মনিটরিংয়ের প্রাথমিক ধারণা, নীতি এবং পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করুন, আপনাকে ডায়াগনস্টিক পদ্ধতির বিকাশমূলক প্রভাব ডিজাইন এবং বাস্তবায়নের অনুমতি দেয়;

একটি আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়ে মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সেট করা এবং সমাধান করার জন্য পর্যাপ্ত যোগাযোগের নির্দিষ্ট ধরণের শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার ক্ষেত্রে প্রতিফলিত ব্যবহারের দক্ষতা অর্জন করুন;

উচ্চতর পেশাগত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে মনস্তাত্ত্বিক নিরাপত্তার সমস্যার আধুনিক পদ্ধতি সম্পর্কে ধারণা প্রসারিত করুন;

নিজের শিক্ষার উদ্দেশ্যে আধুনিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার ফলাফলগুলিকে মানিয়ে নেওয়ার এবং সাধারণীকরণ করার ক্ষমতা বিকাশ করা।

স্বাধীন কাজের জন্য পরীক্ষার সিস্টেম, প্রতিফলিত, প্রকল্প কার্যগুলি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় জটিলতার স্তর বেছে নিতে দেয় যেখানে তারা প্রস্তাবিত কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে প্রস্তুত এবং সক্ষম।

সমস্যা ইনপুট, রিফ্লেক্সিভ অ্যানালাইসিস, এবং "অর্থাৎ সমস্যার সমাধান" এর প্রযুক্তিগত পদ্ধতি কোর্সে ব্যবহৃত তথ্যগুলি শিক্ষার্থীদের জন্য নৈর্ব্যক্তিক তথ্যকে এমন জ্ঞানে রূপান্তর করার প্রক্রিয়া হিসাবে কাজ করে যার ব্যক্তিগত অর্থ এবং মূল্য রয়েছে।

বিন্যাস

ভিডিও লেকচার, ইন্টারভিউ, কেস, নাটকীয়তা, পরীক্ষা, ডায়াগনস্টিক পরীক্ষা, পিয়ার অ্যাসেসমেন্টের জন্য প্রবন্ধ।

তথ্য সম্পদ

প্রয়োজনীয়তা

একাডেমিক ডিসিপ্লিন (মডিউল) আয়ত্ত করার সময় স্নাতকোত্তর বা বিশেষত্ব অধ্যয়নের সময় অর্জিত পূর্ববর্তী শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা।

বিশেষ সুপারিশকৃত সাহিত্য পড়তে সক্ষম হওয়া, অপরিচিত ধারণাগুলি স্পষ্ট করার জন্য আধুনিক তথ্য সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করা, প্রাসঙ্গিক পেশাদার এবং ব্যক্তিগত দক্ষতার বিকাশের স্তরের স্ব-মূল্যায়নের ক্ষেত্রে সহ প্রতিফলিত এবং বিশ্লেষণাত্মক কাজ সম্পাদনের অভিজ্ঞতা থাকা প্রয়োজন।

কোর্স প্রোগ্রাম

অধ্যায় 1. আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষার শিক্ষাগত দৃষ্টিকোণ

শিক্ষক Kostyukova T.A.

বিষয় 1. বিংশ শতাব্দীতে গার্হস্থ্য শিক্ষার সংস্কারের মডেল

বিষয় 2. বোলোগনা প্রক্রিয়া এবং শুরুতে গার্হস্থ্য শিক্ষার সংস্কার। XXI শতাব্দী

(রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়ের ভাইস-রেক্টরদের সাথে ভিডিও বক্তৃতা এবং সাক্ষাত্কার - বোলোগনা চুক্তি, পরীক্ষার বিষয়ে রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের ওয়ার্কিং গ্রুপের সদস্যরা)

অধ্যায় 2. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রেরণা, সম্পৃক্ততা এবং নির্ভরযোগ্যতার মনোবিজ্ঞান

শিক্ষক লুকিয়ানভ ও.ভি.

বিষয় 1 প্রমাণীকরণ এবং পরিচয়

বিষয় 2. প্রেরণা এবং মনস্তাত্ত্বিক কার্যকলাপ

(ভিডিও বক্তৃতা, আত্মসম্মানের জন্য সৃজনশীল কাজ)

অধ্যায় 3 শিক্ষাগত অনুশীলনে প্ররোচিত যোগাযোগ

শিক্ষক Bogdanova E.L.

বিষয় 1. মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রভাবের গঠনমূলকতার ধরন এবং মানদণ্ড।

বিষয় 2 গঠনমূলক শিক্ষাগত যোগাযোগ সংগঠিত করার কৌশল।

বিষয় 3. একটি গঠনমূলক ধরণের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রভাব হিসাবে "প্ররোচনা"

(ভিডিও বক্তৃতা এবং শিক্ষাগত পরিস্থিতির নাটকীয়তা, সহকর্মী মূল্যায়নের কাজ)

বিভাগ 4. শিক্ষাগত ফলাফলের প্রামাণিক মূল্যায়ন

শিক্ষক আবকুমোভা এন.এন.

বিষয় 1. উদ্ভাবনী শিক্ষাগত ফলাফলের পর্যবেক্ষণ

বিষয় 2 শিক্ষাগত ফলাফলের প্রামাণিক মূল্যায়ন

শিক্ষক Krasnoryadtseva O.M.

উপবিষয়ক 1. একটি একাডেমিক শৃঙ্খলা আয়ত্ত করার ফলাফল: মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রসঙ্গ।

সাবটপিক 2. শিক্ষামূলক কাজগুলির মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সম্ভাবনা এবং তাদের অপারেশনাল কম্পোজিশন ডিজাইন করার জন্য সুপারিশ

(ভিডিও লেকচার, ইন্টারভিউ এবং কেস স্টাডি, টেস্টিং)

ধারা 5 শিক্ষাগত নকশা

শিক্ষক মালকোভা আই.ইউ.

বিষয় 1. শিক্ষা পরিবর্তনের জন্য একটি বিষয় এবং দিকনির্দেশনা হিসাবে ডিজাইন করুন

বিষয় 2. শিক্ষাগত নকশার ধারণা: প্রধান বিভাগ

(ভিডিও লেকচার এবং কেস, টেস্টিং)

অধ্যায় 6. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মনস্তাত্ত্বিক নিরাপত্তা

শিক্ষক শচেলিন আই.ভি.

বিষয় 1. একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মানসিক নিরাপত্তার জন্য হুমকির নির্দিষ্টতা এবং প্রতিরোধ

উপবিষয়ক 1. মনস্তাত্ত্বিক নিরাপত্তা: মনস্তাত্ত্বিক নিরাপত্তার জন্য হুমকি, ছাত্র এবং শিক্ষকদের মিথস্ক্রিয়ায় মানসিক সহিংসতার রূপ এবং পরিণতি।

উপবিষয়ক 2. একজন শিক্ষকের আবেগপূর্ণ জ্বলন। বিভিন্ন চরিত্রের উচ্চারণ সহ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের ব্যক্তিগত দুর্বলতা।

শিক্ষক Shcheglova E.A.

বিষয় 2. একজন উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপে মনস্তাত্ত্বিক ক্ষমতা এবং কৌশলের সীমাবদ্ধতা

সাবটোপিক 1. এক ধরনের মনস্তাত্ত্বিক প্রভাব হিসাবে ম্যানিপুলেশন।

সাবটোপিক 2. পেশাদার এবং শিক্ষাগত যোগাযোগের শর্তে ম্যানিপুলেশন

(ভিডিও বক্তৃতা, পরীক্ষা, সহকর্মী মূল্যায়ন কাজ)

চূড়ান্ত প্রতিফলিত ডায়গনিস্টিক পরীক্ষা।

শেখার ফলাফল

একজন আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকের নতুন মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দক্ষতা আয়ত্ত করা;

আধুনিক বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের উত্তর-অ-শাস্ত্রীয় স্তরের জন্য পর্যাপ্ত বহুমাত্রিক শিক্ষাগত চিন্তাধারার বিকাশ;

নিজের জন্য পেশাদার এবং শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য মান এবং শব্দার্থিক নির্দেশিকা বিকাশ করা

গঠন দক্ষতা

এই অনলাইন কোর্সটি যে দক্ষতাগুলি আয়ত্ত করার লক্ষ্যে তৈরি করা হয়েছে তা স্নাতকোত্তর এবং স্নাতকোত্তর প্রোগ্রামগুলিতে বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কর্মীদের প্রশিক্ষণের সমস্ত ক্ষেত্রে শিক্ষাগত মানগুলির দক্ষতার সেই অংশের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, যা নির্ধারিত শিক্ষক-গবেষকের যোগ্যতার শিক্ষাগত উপাদানের সাথে সম্পর্কিত৷