Muzieklessen dragen bij aan de algemene ontwikkeling van de persoonlijkheid van een kind.
De relatie tussen alle aspecten van het onderwijs is verenigd in het proces van verschillende soorten en vormen van muzikale activiteit. Emotioneel reactievermogen en een ontwikkeld oor voor muziek stellen kinderen in staat te reageren op goede gevoelens en acties in toegankelijke vormen, helpen mentale activiteit te activeren en, door voortdurend de bewegingen te verbeteren, kleuters fysiek te ontwikkelen.
Muziek waargenomen door de auditieve receptor beïnvloedt de algemene toestand van het hele lichaam van het kind en veroorzaakt reacties die verband houden met veranderingen in de bloedcirculatie en ademhaling. V.M. Bechterew, die dit kenmerk benadrukte, bewees dat als je het mechanisme van de invloed van muziek op het lichaam vaststelt, je opwinding kunt veroorzaken of verzwakken. PI. Anokhin, die de invloed van een majeur- of mineurmodus op het welzijn bestudeerde, concludeerde dat de melodische en ritmische componenten van muziek een positieve invloed hebben op iemands prestaties en ontspanning.
Zingen ontwikkelt zich stemapparaat, versterkt de stembanden, verbetert de spraak, bevordert de ontwikkeling van vocaal-auditieve coördinatie. De juiste houding van zangers reguleert en verdiept de ademhaling. Het muzikale bewegingsritme verbetert de houding en coördinatie van het kind en ontwikkelt helderheid bij het lopen en het gemak van rennen. De dynamiek en het tempo van een muziekstuk vereisen dat bewegingen de snelheid, mate van spanning, amplitude en richting dienovereenkomstig veranderen. Muziek, begeleidende ochtendoefeningen en fysieke oefeningen, activeert kinderen en verbetert de kwaliteit van de oefeningen die ze uitvoeren aanzienlijk. Het geluid van een muziekstuk verhoogt de prestaties van de cardiovasculaire, spier- en ademhalingssystemen van het lichaam. Bij het uitvoeren van oefeningen met muzikale begeleiding verbetert de longventilatie en neemt de amplitude van de ademhalingsbewegingen toe. Kinderen ontwikkelen ook muzikaliteit, emotionele responsiviteit en gehoor. Het kind leert muziek waarnemen, bewegen in overeenstemming met zijn karakter en expressiemiddelen. Muziek is dus een van de middelen voor de fysieke ontwikkeling van kinderen. En de gezondheid van een kind is niet alleen de afwezigheid van ziekte en lichamelijke gebreken, maar ook het volledige fysieke, mentale en sociale welzijn.
Daarom De gezondheid van kinderen wordt een prioriteit op de kleuterschool. De oudste bronnen getuigen van de genezende kracht van muziek. Zo geloofden Pythagoras, Aristoteles en Plato dat muziek de harmonie herstelt in het menselijk lichaam dat door ziekte is verstoord. Duizend jaar geleden behandelde de arts Avicenna patiënten met zenuw- en psychische aandoeningen met muziek. Muzikaal en recreatief werk op de kleuterschool is een georganiseerd pedagogisch proces gericht op het ontwikkelen van de muzikale en creatieve vermogens van kinderen, het behouden en versterken van hun psychofysische gezondheid om een ​​volwaardige persoonlijkheid van het kind te vormen.
BIJVOORBEELD
Fonopedische oefeningen
Oefening "Capriciteit"
Ik ga niet opruimen! Ik zal niet eten!
Ik blijf zeuren en luister naar niemand!
Dan roepen de kinderen eerst: “A-ah!”
dan huilen ze: “U_u!”,
en dan gillen ze: “Eee!”
We kochten een rubberen Zina in de winkel en brachten de rubberen Zina in een mandje. A. Barto.
Medeklinkers worden gemakkelijk en stil uitgesproken terwijl je uitademt.
Ze zei: -Sh-sh-sh-sh!
Toen zei ze: “Sssss!”
Toen zei ze: -H-x-x-x!
Dan vermoeid: - F-f-f-f!
Dan is het zo vreemd: - K-k-k-k!
En dus meestal: - T-t-t-t!
Dan zachtjes: - P-p-p-p!
En heel stevig: - B-b-b-b!
Muziektherapie
Tegenwoordig identificeren moderne wetenschappers muziekwerken die een positief effect hebben op de emotionele toestand van een kind.
Muziek voor het ontmoeten van kinderen en hun gratis activiteiten - Klassieke werken:
1. Bach I. “Prelude in C majeur”, “Joke”.
2. Vivaldi A. “Seizoenen”.
3. Haydn I. “Serenade”.
4. Kabalevsky D. "Clowns", "Peter en de Wolf".
5. Lyadov A. “Muzikale snuifdoos”.
6. Mozart V. “Kleine nachtelijke serenade”, “Turkse Rondo”.
7. Mussorgsky M. “Foto’s op een tentoonstelling.”
8. Rubinstein A. “Melodie”.
9. Sviridov G. “Militaire mars”.
10. Tchaikovsky P. "Children's Album", "Seasons", "The Nutcracker" (fragmenten uit het ballet).
Liedjes voor kinderen:
1. "Wees vriendelijk" (A. Sanin, A. Flyarkovsky).
2. "Vrolijke reizigers" (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky).
3. "We verdelen alles in tweeën" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).
4. "Where the Wizards Are" (uit de film "Dunno from Our Yard", Yu. Entin, M. Minkov).
5. "Als je aardig bent" (uit de film "The Adventures of Leopold the Cat", M. Plyatskovsky).
6. "Winged swing" (uit de film "Adventures of Electronics", Yu. Entin, G. Gladkov).
7. “Stralen van hoop en goedheid” (kunst en muziek door E. Voitenko).
8. "Een echte vriend" (uit de film "Timka en Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).
9. "Lied van de Bremer stadsmuzikanten" (Yu. Entin, G. Gladkov).
10. "Lied over tovenaars" (V. Lugovoi, G. Gladkov).
11. "Song of the Brave Sailor" (uit de film "Blue Puppy", Yu. Entin, G. Gladkov).
Muziek om wakker te worden na een dutje - Klassiekers:
1. Boccherini L. “Menuet”.
2. Grieg E. “Ochtend”.
3. Dvorak A. “Slavische dans”.
4. Luitmuziek uit de 17e eeuw.
5. Liszt F. “Troost”.
6. Mendelssohn F. “Lied zonder woorden.”
7. Mozart V. “Sonates”.
8. Mussorgsky M. “Ballet van niet-uitgekomen kuikens”,
"Dageraad aan de rivier de Moskou."
9. Saint-Sane K. “Aquarium”.
10. Tsjaikovski P. “Waltz of the Flowers”, “Winter Morning”,
"Lied van de Leeuwerik"
11. Sjostakovitsj D. “Romantiek”.
12. Schumann R. “Mei, lieve mei!”
set preventieve oefeningen “FUN FOREST JOURNEY”
De locomotief bracht ons naar het bos.
Tuf-tuff-tuff! Chuh-chuh-chuh (lopen met de armen gebogen bij de ellebogen)
Het zit vol wonderen.
(zeg verbaasd “mm-mm” terwijl je uitademt, terwijl je tegelijkertijd met je vingers op de vleugels van je neus tikt)
Hier komt de boze egel: P-f-f-f, p-f-f-f, p-f-f-f!
(buig laag, pak je borst vast met je armen - een egel opgerold in een bal)
Waar is de neus? Je zult het niet begrijpen. F-f-r! F-f-r!
Hier is een vrolijke bij die honing naar de kinderen brengt. Z-z-z! Ze zat op onze elleboog, Z-z-z! Zzzzz!
Vloog op mijn tenen. Z-z-z! (direct geluid en zicht volgens de tekst)
De ezel liet de bij schrikken: Ja! Ja-ah-ah! Y-a-ah! Hij riep naar het hele bos: Y-a-ah! Ja-ah-ah! Ja-ah-ah!
(versterking van de larynxligamenten, voorkomen van snurken)
Ganzen vliegen door de lucht, Ganzen zoemen naar de ezel:
G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u!
(langzaam lopen, uw vleugelarmen optillen terwijl u inademt, met een geluid laten zakken)
Moe? Je moet rusten, gaan zitten en zoet gapen.
(kinderen zitten meerdere keren op het tapijt en gapen, waardoor ze stimuleren
laryngofarynxapparaat en hersenactiviteit)
Gewone soorten muzikale activiteiten die de creativiteit en muzikaliteit van een kind ontwikkelen, kunnen worden gediversifieerd met gezondheidsvoordelen. Begin muzieklessen met een levensbevestigend valeologisch gezang, dat de hele dag een positieve stemming geeft.
Het luisteren naar muziek en het leren van teksten kan worden afgewisseld met spelmassage of vingerspel, passieve muziektherapie. Voordat je liedjes gaat zingen, doe je ademhalings- en articulatieoefeningen, gezondheidsoefeningen voor de keel en stembanden om verkoudheid te voorkomen. Het is beter om spraakspellen te begeleiden met muzikale en ritmische bewegingen, het bespelen van muziekinstrumenten voor kinderen en dansimprovisatie te combineren met muziektherapie.
Door geïntegreerde muziek- en valeologielessen te geven, kunt u uw kind vertellen over de voordelen van een gezonde levensstijl, de noodzaak om de regels voor persoonlijke hygiëne te kennen en te volgen.
Moderne gezondheidsbesparende methoden in muzieklessen zorgen voor een zorgvuldiger houding ten opzichte van de fysieke en spirituele gezondheid van kinderen, en identificeren en ontwikkelen de muzikale vaardigheden en het creatieve potentieel van elk kind.
De valeologische kennis die in de lessen wordt opgedaan, zal bijdragen aan de vorming van de gewoonte om in harmonie te leven met zichzelf en de wereld om ons heen.

Terpugova Ljoedmila Michajlovna
Functietitel: muzikaal leider
Onderwijsinstelling: MBOU "Elykajevskaja Middelbare School"
Plaats: Kemerovo, regio Kemerovo
Stofnaam: Artikel
Onderwerp:"Gebruik van gezondheidsbesparende technologieën in muzieklessen
Publicatie datum: 22.01.2018
Hoofdstuk: voorschoolse educatie

Het gebruik van gezondheidsbesparende technologieën in

muzieklessen bij voorschoolse onderwijsinstellingen

schreef:

Terpugova Ljoedmila Michajlovna

Kemerovo-district MBOU

"Elykajevskaja Middelbare School"

Invoering

Relevantie

Analyse van de theorie

Het concept van gezondheidsbesparende technologieën

Doel en taken

Muzikaal

klassen

gezondheidsbesparend

technologieën

klassen

3.1. Valeologische liederen - gezangen

3.2. Ademhalingsoefeningen

3.3. Articulatie gymnastiek

3.4. Speel massage

3.5. Vinger spelletjes

3.6. Spraakspelletjes en oefeningen

3.7. Muziektherapie

3.8. Ritmoplastie

4. Kernpunten bij de introductie van gezondheidsbesparende technologieën

4.1. Werk met kinderen. Algoritme voor het uitvoeren van muzieklessen met

gebruik van gezondheidsbesparende technologieën

4.2. Gezondheidsregels

Conclusie

Bibliografie

Sollicitatie

Invoering

Relevantie

De intensieve ontwikkeling van de moderne Russische staat in de afgelopen tijd

De tijd stelt steeds hogere eisen aan mensen en hun gezondheid,

en in de 21e eeuw worden ze ziek en blijven ze achter

fysiek

ontwikkeling

Wordt moe,

onstabiel

aandacht, slecht geheugen, lage prestaties. Ondanks de tendens

heropleving van een gezonde levensstijl in Russische gezinnen, het is actief

propaganda in de media, de meeste ouders niet

goed voor de gezondheid van hun kind zorgen en hem niet vaccineren

liefde voor de mensen om hem heen, de natuur en zichzelf.

Het hebben van een volledig gezond kind is niet alleen een illusoire droom, maar...

streven

ouders.

ziekten

realiteit. Gebaseerd op het principe “een gezond kind is een succesvol kind”,

Problemen

onderwijs

maatschappelijk

aangepast

persoonlijkheden

onmogelijk

implementatie

evenementen

verbetering van de gezondheid

Analyse van de theorie

Muziek wordt al sinds de oudheid door genezers gebruikt voor genezing en genezing

verbetering van de gezondheid van patiënten. En nu is het therapeutische effect ervan bewezen

wetenschappelijk. Wetenschappers bestudeerden de invloed van muziek op het menselijk lichaam

welke muzikale meesterwerken bepaalde ziekten genezen. Bijvoorbeeld,

behandeling nerveus

ziekten

viool

piano

onvervangbaar in cardiologie, cello helpt mensen daarbij

ziek nieren,

hulp lever, fluit

helpt je te ontspannen en gemakkelijk om te gaan met slapeloosheid.

Muziek van romantische componisten (Chopin, Schubert, Liszt, Tsjaikovski)

schiet goed spanning. Helpt bij concentratie.

Spirituele en religieuze muziek werkt heel goed pijnlijk syndroom.

Rock muziek

klein

hoeveelheden

geschikt

opstijgen nerveus

spanning en spiervermoeidheid.

V.M. Bechterew bewees dat muziek opwinding kan veroorzaken en verzwakken

lichaam.

P.N. Anokhin, die de invloed van de majeur- of mineurmodus bestudeert

welzijn,

positief

melodieus

ritmisch

componenten

prestatie

persoon.

In “Theorie en methoden van onderwijs in de kleuterklas” schrijft N. Vetlugina dat

reguleert

verbetert

coördinatie,

vertrouwen

bewegingen.

Ontwikkeling

emotioneel

ontvankelijkheid

muzikaal horen helpt mentale activiteit te activeren.

Muziek is dus een van de middelen voor de fysieke ontwikkeling van kinderen.

2.1. Het concept van gezondheidsbesparende technologieën

Muzikaal en recreatief werk in voorschoolse onderwijsinstellingen wordt als een nieuwe richting beschouwd

in de muzikale opvoeding van kleuters.

Er worden verschillende vormen en soorten activiteiten beoogd

behoud

versterking

gezondheid

leerlingen.

Complex

het heden

Naam

"gezondheidsbesparend

technologie" en omvat een systeem van maatregelen dat de relatie veronderstelt

interactie van alle factoren van de beoogde onderwijsomgeving

het behoud van de gezondheid van het kind en het actief ontwikkelen van een gezond imago

leven in alle stadia van zijn leer- en ontwikkelingsproces.

voerde uit

gezondheidsbesparende onderwijstechnologieën, indien tijdens de implementatie

het gebruikte pedagogische systeem lost het probleem van het behoud van de gezondheid op

kleuters

leraren.

Technologie

Grieks

kunst,

totaliteit

manieren van activiteit.

Doel en taken

Doel

implementatie

gezondheidsbesparend

technologieën:

voorzien

mogelijkheid

behoud

gezondheid,

formulier

nodig

vaardigheden en capaciteiten die niet alleen van algemene educatieve aard zijn, maar ook van gezonde aard

gebruik

ontvangen

elke dag

Taken

1. Systematiseer

het verzorgen van sessies lichamelijke opvoeding in de klas (tijdens

sedentaire activiteiten – zingen, naar muziek luisteren),

2. Naar het begin en einde

lessen om elementen te introduceren waarmee u kunt aanpassen

kinderen op de juiste manier (opvrolijken, kalmeren),

Aanwenden

elementen

gezondheidsbesparing

dramatiseringen.

De resultaten van muzikaal en recreatief werk zijn:

Het verhogen van het ontwikkelingsniveau van muzikale en creatieve vaardigheden

Stabiliteit van het emotionele welzijn van elk kind.

Het niveau van de spraakontwikkeling verhogen.

Lagere morbiditeitscijfers.

Stabiliteit van fysieke en mentale prestaties in het algemeen

seizoenen van het jaar, ongeacht het weer.

Muzieklessen en gezondheidsbesparende technologieën aan

klassen

Bij kleuters is het noodzakelijk om dit werk op een speelse manier uit te voeren. Dat is

bekende soorten muzikale activiteiten kunnen op nuttige wijze worden gediversifieerd

voor de gezondheid van kinderen. Passief luisteren naar muziek kan bijvoorbeeld worden gewijzigd van

actief,

afleren

afwisselen

massage,

zelfmassage

vinger

studie

ademhalings-,

articulatorisch

gymnastiek,

spellen kunnen het beste worden begeleid door muzikale en ritmische bewegingen (hetzelfde

logoritme), met het bespelen van kindermuziekinstrumenten.

Het systeem van muzikaal en recreatief werk omvat het gebruik

muzikaal

het volgende

gezondheidsbesparend

technologieën:

Valeologische gezangen

Alle muzieklessen beginnen ermee. Simpele, vriendelijke teksten

vrolijkt u op en zet een positieve toon voor uw perceptie van de omgeving

vrede, het emotionele klimaat in de klas verbeteren, de stem voorbereiden

zingen. Ze kunnen in een groep worden gebruikt.

Valeologisch

liedjes zingen

assimileren,

onthoud en toon meer interesse in een kort liedje. Beschikbaar

voor perceptie en reproductie liften de teksten en de aangename melodie

stemming, zet een positieve toon, verbeter het emotionele klimaat voor

Ademhalingsoefeningen

Opdrachten

ontwikkeling

gezondheidsverbetering voor kleuters.

verzwakt

geheel

spreek zinnen uit, construeer zinnen correct, zing zelfs liedjes -

je moet vaker lucht inademen.

De belangrijkste taken van ademhalingsoefeningen in muzieklessen:

Versterk de fysiologische ademhaling van kinderen (zonder spraak).

Vorm een ​​correcte spraakademhaling (korte inademing - lange uitademing).

Train de kracht van in- en uitademing.

Ontwikkel een lange adem.

Functie

ademen

is

geleidelijk

individueel

toename

ladingen

controle

docent

De oefeningen worden uitgevoerd met een telling, sommige begeleid door muziek.

vorig

ademhalingswegen

gymnastiek

biedt

psychotherapeutisch,

gezondheidsbevorderend

geneeskrachtig

invloed:

heeft een positief effect op metabolische processen; herstel bevorderen

centraal

verbetert

afwatering

herstelt een verminderde neusademhaling; correcties ontwikkeld in

proces

ziekten

verscheidene

vervorming

ruggengraat.

Articulatie gymnastiek

Articulatorisch

gymnastiek

worden genoemd

speciaal

opdrachten

ontwikkeling van mobiliteit, behendigheid van de tong, lippen, wangen, frenulum.

Wij voeren gymnastiek uit voor armen en benen om ze sterk te maken

behendig. Dezelfde gymnastiek is nodig voor de spraakorganen, waar de tong zit

(hoofdspier) moet goed genoeg ontwikkeld zijn om te kunnen presteren

subtiele, doelgerichte bewegingen.

In de beginperiode moet articulatiegymnastiek worden uitgevoerd

voor de spiegel.

Articulatiegymnastiek kost niet veel tijd, maar is effectief

activeert

helpt

elimineren

spanning

stijfheid

articulatorisch

te warm

articulatorisch

motor vaardigheden

expressieve dictie.

Opdrachten

articulatie

interessant,

beschikbaar,

zijn uitgedragen

situatie

verbetert

zingen

activiteit, maakt de perceptie en inhoud van het lied bewuster.

Dus door met de tong te 'reizen', maken kinderen kennis met alle onderdelen

spraakapparaat: tong, tanden, lippen, gehemelte. Als resultaat van dit werk

opstaan

indicatoren

ontwikkeling

zingen

vaardigheden, verbetert het muzikale geheugen en de aandacht.

Speel massage.

Onderwijs

de makkelijkste

massage

is aan het gebeuren

Tijdens de muzieklessen vindt de massage plaats op de muziek: de woorden worden gezongen,

ritme wordt verklaard,

zeker

juist

executie

elementair

zelfmassage, ontwikkel fijne spieren van de vingers. Zodat de kinderen dat hebben

nog interessanter: je kunt ze uitnodigen om helden van beroemde sprookjes te worden,

voorstellen

beeldhouwers,

artiesten,

“beeldhouwen” of “tekenen” hun lichaam en gezicht.

door

juist

executie

gamen

massage, die biologisch actieve punten van het lichaam beïnvloedt, gunstig

interne organen beïnvloeden.

aangegeven punten en masseer ze lichtjes met zachte vingerbewegingen

drukken of licht strelen. Door bepaalde delen te masseren

gebruik

strelen,

kneden,

vermaling,

tikken.

Opdrachten

doorgang

efficiënter

praat tegen zijn lichaam, complimenteert het: “Mijn favoriet

handen”, “Wat een prachtige neus!”, “Nu ga ik mijn beentjes strekken”, enz.

Vinger spelletjes.

Vingerspellen zijn van bijzonder belang, omdat ze op de handpalmen liggen

mensen zijn er biologisch actieve punten die belangrijk zijn voor het hele lichaam.

Vingerspelletjes zijn een andere noodzakelijke techniek in muzieklessen.

Ze ontwikkelen fijne motoriek, zijn verantwoordelijk voor spraak, ontwikkelen creativiteit,

verbeelding, ontwikkel expressiviteit van spraak. Soms snel, soms gemeten

ontspannen,

zingen

rijmde

onderwijst

gladheid, regelmaat, ritme van spraak, ontwikkelt de ademhaling. Spellen toestaan

kneden, masseer je vingers en handpalmen, wat een gunstig effect heeft

alle interne organen.

Spraakspelletjes en oefeningen

Het maken van spraakmuziek is noodzakelijk, omdat het muzikale gehoor zich ontwikkelt

nauw verband met het horen van spraak. De basis is kinderfolklore.

geluid

zijn toegevoegd

muzikaal

hulpmiddelen,

klinkend

beweging, sonore en coloristische middelen.

effectief

ontwikkeling

emotioneel

expressiviteit

motor

activiteit,

toestaan

Bovendien vindt de vorming van spraak bij mensen plaats met de deelname van gebaren, die

kan woorden begeleiden, versieren en zelfs vervangen. Kunststof draagt ​​hieraan bij

spraak muziek maken

pantomimisch

theatraal

mogelijkheden.

Het gebruik van spraakspelletjes in muzieklessen heeft een effectieve invloed

ontwikkeling

emotioneel

expressiviteit

motor

activiteit.

Muziektherapie

Een belangrijk onderdeel van het muzikale en recreatieve werk van voorschoolse onderwijsinstellingen. Dit

Creatie

muzikaal

escorteren,

promoot

correcties

psychofysisch

proces

motor-

spelactiviteit. Het luisteren naar de juiste muziek neemt toe

immuniteit van kinderen, verlicht spanning en prikkelbaarheid, hoofdpijn en

spierpijn, herstelt een rustige ademhaling. Goed luisteren

geselecteerde muziek verbetert de immuniteit van kinderen, verlicht stress en

prikkelbaarheid, hoofdpijn en spierpijn, herstelt de rust

Ritmoplastiek.

Voornaamst

focus

elementen

ritmoplastiek

muzikaal

klassen, - psychologische emancipatie van het kind door het beheersen van hem

eigen lichaam. Ritmische muziek brengt kinderen veel vreugde en plezier.

beweging

mobiliseren

fysiek

produceren

gratie, coördinatie van bewegingen, muzikaliteit, versterken en ontwikkelen

spieren, verbetering van de ademhaling, actieve invloed op de bloedcirculatie.

Ritmoplastiekoefeningen worden voornamelijk uitgevoerd tijdens het dansen en

dramatiseringen,

dans

improvisatie

combineren

muziektherapie. In de toekomst kunnen ze worden gebruikt tijdens vakanties en

vermaak

Algoritme voor het uitvoeren van een muziekles met behulp van

gezondheidsbesparende technologieën

1. Groet. Psycho-gymnastische oefening om af te stemmen op het werk

2. Inleidende wandeling. Muzikaal en ritmisch

bewegingen, logoritmisch

opdrachten.

3. Naar muziek luisteren (actief en passief). Les lichamelijke opvoeding - vinger

of gebarenspel - 1 oefening.

liedje

creatie:

gezangen,

articulatorisch

gymnastiek,

ademhalingsoefeningen, als fysieke oefening - vinger of

Gebarenspel-1 oefening

5. Dansen, danscreativiteit met elementen van ritmeplastiek.

Theater

creatie

elementen

logoritmiek,

ritmeplastiek,

psychogymnastiek (gezichtsuitdrukkingen, pantomimes). Muzikale spelletjes, rondedansen.

7. Spel op de DMI. Creatief muziek maken.

8. Tot ziens. Psycho-gymnastische ontspanningsoefening.

Er zijn tien gouden regels voor het behoud van de gezondheid:

1. Volg een dagelijkse routine!

2. Besteed meer aandacht aan voeding!

3. Beweeg meer!

4. Slaap in een koele kamer!

5. Doof je woede niet, laat hem uitbreken!

6. Houd je voortdurend bezig met intellectuele activiteiten!

7. Verdrijf moedeloosheid en blues!

9. Probeer zoveel mogelijk positieve emoties te krijgen!

10. Wens alleen het beste voor jezelf en de mensen om je heen!

Conclusie

Muzikaal

gebruik makend van

technologieën

gezondheidsbesparing

effectief wanneer rekening wordt gehouden met de individuele en leeftijdskenmerken van elk van hen

belangen.

naleving

worden gebouwd

planning gericht op het beheersen van bepaalde inhoud door kinderen,

en pedagogische improvisatie, waarbij het verloop van de les, de inhoud ervan wordt gevarieerd

onmogelijk

gewricht

activiteiten

muzikaal

hoofd

docent,

helpt,

organiseert zelfstandig muziekspelen voor kinderen in groepsverband.

Gezondheidsbesparende technologieën kunnen dus worden beschouwd als

een van de meest veelbelovende systemen van de 21e eeuw en als een reeks methoden

en methoden om het onderwijs aan kleuters te organiseren, zonder hun gezondheid in gevaar te brengen.

Bibliografie

Arsenevskaja O.N. Systeem van muzikaal en recreatief werk in

kleuterschool: lessen, spelletjes, oefeningen Volgograd “Leraar”, 2011

2. Kartushina M.Yu. Logoritmie voor kinderen: Scenario's voor activiteiten met kinderen

3-4 jaar. (Ontwikkelingsprogramma.) Moskou, winkelcentrum Sphere 2005

3. Kartushina M.Yu. Gezondheidsactiviteiten voor kinderen van 6-7 jaar oud - Moskou,

Bol winkelcentrum 2008

4. Belaya A.E., Miryasova V.I. Vingerspellen, Moskou, 1999.

5. Burenina A.I. Ritmisch mozaïek: (Ritmisch programma

plastische chirurgie voor kinderen in de kleuter- en basisschoolleeftijd). - 2e

red., herv. en extra - SP "LOIRO", 2000

6. Podolskaya E.I. Vormen van gezondheidsverbetering voor kinderen van 4-7 jaar, Volgograd, red.

"Leraar", 2009

Sollicitatie

Praktisch materiaal nr. 1

“Happy Journey” (ritmoplastieklessen)

Samenvatting van een les over ritmische plasticiteit in de 2e juniorgroep

"Gelukkige reis"

Prioritaire taken:

Het cultiveren van interesse en de behoefte aan beweging op muziek;

Ontwikkeling van auditieve aandacht, vermogen om bewegingen uit te voeren

in overeenstemming met het karakter en tempo van de muziek;

Verrijking van luister- en motorische ervaring, vermogen

betekenisvol gebruik maken van expressieve bewegingen in overeenstemming met

muzikaal en speels, het vermogen om vanaf het begin oefeningen uit te voeren

tot het einde, zonder afleiding - zoals getoond door een volwassene.

Voortgang van de les:

Kinderen komen de zaal binnen. Ze zitten op de stoelen. Handen en voeten worden wakker.

Nee. Groet “Goedemorgen”

Leraar: Ik wil op reis gaan en jou meenemen.

Bent u het eens? Maar eerst moet ik je sterke benen controleren.

Lopen terwijl u op stoelen zit.

Nu moet ik je pennen controleren.

Ritmisch klappen.

Nou ja, je kunt op reis gaan, maar ik zal je nog niet vertellen waarheen.

Nr. Samenstelling - “Vrolijke reizigers”

(tekst van S. Mikhalkov, muziek van M. Starokadomsky collectie 2 “Ritmisch mozaïek”

A. I. Burenina)

Leraar: We zijn met je meegegaan naar het bos, vol sprookjes en wonderen!

Kijk, een beer slaapt onder de kerstboom. Waarom?

Dat klopt, want het is nu winter. Zullen we de beer wakker maken?

№ Spel “Waak de beer wakker” (2-3 keer)

Leraar: Mishka is boos omdat we hem niet laten slapen.

Laat hem slapen. En ik zal met je spelen en dansen.

(transformeren in een beer)

Leraar: Ik heb magische klokken

(laat een grote bel zien)

Correct laag.

(laat een belletje zien)

Wat voor bel is dit? Dat klopt klein. Wat voor stem heeft hij?

(deel belletjes uit aan de kinderen)

Nee. “Spel - dansen met bellen”

(muziek “Ice and Santa Claus” collectie “Dance, baby No. 2” van T.I. Suvorova)

(Deel I van de muziek - de leraar danst met een grote bel, Deel II - kinderen -

met kleintjes)

Leraar: Wil jij ook beren worden? (transformatie van kinderen)

Nr. Samenstelling “Teddybeer”(collectie "Ritmisch mozaïek" van A.I.

Burenina)

(transformatie van kinderen)

Leraar: Nou, laat de beer slapen. En wij zullen verder gaan.

Nee. Leest het gedicht “Paard”(A. Barto)

"Ik hou van mijn paard

Ik zal haar vacht soepel kammen

Ik zal de staart uitnodigen met een kam

En ik ga te paard op bezoek.’

Nee. Paard(rechte galop)

Wat moet je een paard vertellen om het te laten gaan?

Hoe kun je een paard tegenhouden?

Tr-r-r-r...

Nee. Beweging op de muziek van N. Potolovsky "Horses".

Leraar: Kijk, iemand heeft strikken onder de kerstboom achtergelaten.

O, wat een mooie strikken! Veelkleurig! (primaire kleuren repareren)

Hoe versieren meisjes zichzelf met strikken?

Hoe kunnen jongens zichzelf versieren met strikken?

Ik vermoedde dat het de konijntjes waren die na de vakantie de strikken verlieten.

Laten we met ze dansen.

Nee. “Dans met bogen”

(muziek “Meow the Mice” collectie “Dance, Baby” nr. 2 van T.I. Suvorov)

Leraar: Laten we de strikken in een mand doen en ze onder de kerstboom laten liggen, laat de konijntjes maar

dansen. Ik wil niet weggaan, maar ik moet terug naar de kleuterschool.

Neem plaats in de caravans. Laten we gaan.

№ Muziekspel “Trein”(muziek van E. Filippenko)

Leraar: Hier zijn we op de kleuterschool.

Wat een leuke reis hebben wij gehad.

Vond je het leuk?

Nee. Spel zelfmassage(strelen van armen, benen, hoofd)

Leraar: Onze sterke benen hebben ons geholpen op onze reis.

Bedankt, benen! - hartinfarct.

En vrolijke handen.

Bedankt pennen! - hartinfarct

En jongens, goed gedaan! - streel de hoofden

Tot ziens!

De kinderen nemen afscheid en verlaten de zaal.

Evgenia Zakharova
Gezondheidsbesparende technologieën in het werk van de muziekdirecteur van een voorschoolse onderwijsinstelling

Invoering.

De voornaamste taak van onze staat is onderwijs gezond levensstijl bij kinderen en adolescenten. In de meeste onderwijsinstellingen in Rusland heeft opvoeding en onderwijs betrekking op de bescherming en ontwikkeling van de gezondheid van het kind.

In verband met nieuwe normen, het optimaliseren van het behoud en de versterking van psychofysische de gezondheid van het kind, die implementatie vereisen gezondheidsbesparende technologieën op alle onderwijsgebieden, inclusief het artistieke en esthetische onderwijsveld.

(dia 1)

Geven om gezondheid– een van de belangrijkste taken van ieder mens. Onderwerp gezondheid relevant voor alle tijden en volkeren, en in de 21e eeuw wordt het van het allergrootste belang. Maar de vraag naar de staat van de gezondheid van kinderen. (dia 2)

Termijn « gezondheidsbesparende onderwijstechnologieën» kan worden beschouwd als een kwalitatief kenmerk van elk onderwijs technologieën, dit is een reeks principes, technieken en pedagogische methoden werk, die, als aanvulling op het traditionele technologieën training en opleiding, geef ze dit attribuut gezondheidsbesparing. NAAR gezondheidsbesparende technologieën omvatten pedagogische technieken, methoden, technologieën, waarvan het gebruik nuttig is kindergezondheid en die geen directe of indirecte schade veroorzaken.

De leraren van onze kleuterschool, inclusief wij - muziek regisseurs proberen we de problemen van de fysieke, intellectuele, emotionele en persoonlijke ontwikkeling van het kind alomvattend op te lossen, waarbij we actief de meest effectieve gezondheidsbesparende technologieën. Gebouw O.D « Muzikale activiteiten» besteden we speciale aandacht aan de bijzondere ontwikkeling van het vermogen om op een natuurlijke, vreugdevolle manier in het proces te bestaan muzikale activiteit: verwijdering van interne klemmen, ademhaling, motorische emancipatie van het kind. Het resultaat van dergelijke pedagogische technieken werk Bij kinderen wordt hun geïnteresseerde, vriendelijke houding ten opzichte van elkaar, hun openheid en bereidheid om alles waar te nemen nieuw.

Basis vorm muzikaal activiteiten in onze voorschoolse onderwijsinstelling - muzikale activiteit, waarin systematische, doelgerichte en alomvattende vorming en vorming plaatsvindt muzikaal en creatieve vermogens van elk kind. Het systeem is bedoeld om op elke computer te worden gebruikt muziekles volgens gezondheidsbesparende technologieën(dia 3)

Spraak met beweging;

Vingergymnastiek en spelmassage;

Psycho-gymnastiek;

Ademhalingsoefeningen;

Articulatie gymnastiek;

Welzijn en fonopedische oefeningen;

Valeologische gezangen;

Ritmoplastiek en logoritmiek

Sprookjestherapie en muziektherapie.

Spraak- en bewegings- of spraakspelletjes. (dia 4)

muzikaal Het gehoor ontwikkelt zich in nauwe samenhang met het spraakhoorvermogen. We gebruiken spraakspelletjes van T. Borovik en T. Tyutyunnikova; kinderen zingen of reciteren de tekst ritmisch in koor, solo of duet. De basis is kinderfolklore. Spreken met beweging:

Stimuleert de spraakontwikkeling

Ontwikkelt ruimtelijk denken

Ontwikkelt aandacht en verbeeldingskracht

Ontwikkelt snelle reacties en emotionele expressiviteit.

Vinger spelletjes. (dia 6)

Belangrijke plaats op muzikaal De lessen omvatten vingerspelletjes en sprookjes, die als liedjes worden uitgevoerd of worden voorgedragen muziek.

Games ontwikkelen de spraak van een kind,

Motorische kwaliteiten,

Verbeter de aandacht en het geheugen,

Vergroot het coördinatievermogen van de vingers (voorbereiding op tekenen, schrijven,

Ze combineren vingerplasticiteit met expressieve melodische en spraakintonatie,

Ze vormen het figuratief-associatief denken.

Psycho-gymnastiek. (dia 8)

Psycho-gymnastiek is gericht op:

Verlicht psychologische spanning, verminder spiervermoeidheid;

Agressie verminderen, angst en verlegenheid helpen overwinnen, zelfvertrouwen ontwikkelen;

Communicatieve vaardigheden ontwikkelen;

Verbeter het tactiele geheugen;

Groepscohesie vergroten;

Ontwikkel vaardigheden voor gecoördineerde interactie;

Vorm verbale en non-verbale communicatiemiddelen;

Om positieve persoonlijke kwaliteiten in het gedrag van het kind te vormen (gezelligheid, het vermogen om iemands sterke punten te berekenen, het bijbrengen van zelfbeheersing, moed, vastberadenheid, initiatief, doorzettingsvermogen, bescheidenheid, zelfkritiek, reactievermogen, een gevoel van kameraadschap, enz.);

Vorm positieve emoties, vriendelijkheid, vermogen om te communiceren met leeftijdsgenoten, in een team functioneren;

Het niveau van willekeur van de acties en motorische creativiteit van kinderen vergroten;

Ontwikkel het vermogen om uw wensen ondergeschikt te maken aan algemene vereisten en regels bij het uitvoeren van verschillende taken.

Ademhalingsoefeningen (dia 10)

Heeft een positieve invloed op metabolische processen die een belangrijke rol spelen in de bloedtoevoer, inclusief longweefsel;

Helpt het centrale zenuwstelsel te herstellen;

Verbetert de drainagefunctie van de bronchiën;

Herstelt verminderde neusademhaling;

corrigeert verschillende vervormingen van de borstkas en de wervelkolom die tijdens het ziekteverloop zijn ontstaan. De perifere organen zoals gehoor, ademhaling, stem en articulatie zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden, staan ​​met elkaar in wisselwerking en staan ​​onder controle van het centrale zenuwstelsel. Spraakademhalingsstoornis telt: de borst optillen en de buik intrekken terwijl u inademt; te veel inhaleren; verhoogde ademhaling; verkorte uitademing; onvermogen om onopgemerkt lucht toe te voegen; verkeerde houding. De essentie ontwikkeld technieken voor het herstellen en ontwikkelen van deze functie – bij de bewuste controle van alle fasen van de ademhaling door het trainen van de ademhalingsspieren en het aanpassen werk van het ademhalingscentrum.

Ademhalingsoefeningen helpen elke cel van het lichaam te verzadigen met zuurstof. Het vermogen om de ademhaling te beheersen draagt ​​bij aan het vermogen om zichzelf te beheersen.

Een goede ademhaling stimuleert hartfunctie, hersenen en zenuwstelsel, verlicht een persoon van vele ziekten. Langzaam uitademen helpt je ontspannen, kalmeren en omgaan met angst en prikkelbaarheid.

Als resultaat van ademhalingsoefeningen die bij elke les worden uitgevoerd, nemen de diagnostische indicatoren van het ademhalingssysteem en de ontwikkeling van het zangvermogen van kinderen toe. We gebruiken ademhalingsoefeningen van Alexandra Nikolaevna Strelnikova.

Articulatie gymnastiek. (dia 13)

Articulatorische gymnastiek is een reeks oefeningen, waarvan sommige de mobiliteit van de articulatieorganen helpen verbeteren, andere het volume en de kracht van bewegingen vergroten, en andere de nauwkeurigheid ontwikkelen van de houding van de lippen en tong die nodig is om een ​​bepaald geluid uit te spreken.

Redenen waarom u articulatie moet oefenen gymnastiek:

1. Dankzij tijdige articulatiegymnastiek en oefeningen om het spraakhoorvermogen te ontwikkelen, kunnen sommige kinderen zelf duidelijk en correct leren spreken, zonder de hulp van een specialist.

2. Kinderen met complexe klankuitspraakstoornissen zullen hun spraakgebreken snel kunnen overwinnen als ze beginnen met studeren spraaktherapeut: hun spieren zullen al voorbereid zijn.

3. Articulatorische gymnastiek is ook erg nuttig voor kinderen met een correcte maar trage klankuitspraak, van wie wordt gezegd dat ze "pap in de mond".

We moeten niet vergeten dat een duidelijke uitspraak van geluiden de basis is voor het leren zingen en schrijven in de beginfase.

Fonopedische oefeningen en spelletjes (dia 14)

Ze worden uitgevoerd om de kwetsbare stembanden van kinderen te versterken, ze voor te bereiden op het zingen en ziekten van de bovenste luchtwegen te voorkomen. Ontwikkelingen B. Emelyanova, M. Kartushina dragen bij aan de ontwikkeling van neus-, middenrif- en buikademhaling, stimulatie van het laryngofaryngeale apparaat en hersenactiviteit.

IN gezondheidsvoordelen worden gebruikt op het werk oefeningen voor de keel, intonatie en fonetiek (corrigeer de uitspraak van geluiden en activeer de uitademing van de klank) en vocale signalen van pre-spraakcommunicatie, spelen met geluid.

Valeologische liederen - gezangen. (dia 16)

Ik begin bijna alles met hen muzieklessen. Simpele, vriendelijke teksten en een hoofdpersoon muziek Ze verheffen je, zetten een positieve toon voor de perceptie van de wereld om je heen, verbeteren het emotionele klimaat in de klas en bereiden je stem voor op zingen.

Kinderen leren snel valeologische gezangen, onthouden ze snel en tonen meer interesse in een kort liedje. Ze zijn gemakkelijk te begrijpen en spelen een grote rol bij het voorkomen van ziekten van de bovenste luchtwegen, het versterken van de kwetsbare stembanden van kinderen en het voorbereiden van kinderen op het zingen.

Sprookjestherapie. (dia 17)

Sprookjestherapie is de behandeling van kleuters met sprookjes.

Er is waarschijnlijk geen kind dat niet van sprookjes houdt. Sinds onheuglijke tijden hebben mensen de psychotherapeutische effecten van sprookjes gebruikt om kennis over het leven over te brengen. De betekenis van een sprookje, de plot, de moraal en de karakters van de personages hebben een waardevolle morele betekenis en beïnvloeden het bewustzijn van kinderen. Zonder sprookje heeft een kind geen dromen, geen magisch land waar wensen uitkomen.

Met deze methode kunt u een aantal problemen oplossen die zich voordoen bij kinderen van de kleuterschool, de basisschool en andere leeftijden.

Ontwikkelt intellectueel en fantasierijk denken bij het kind;

Onthult de ziel van het kind, helpt contact te leggen;

Ontwikkelt de verbeeldingskracht van het kind en bevrijdt hem;

Helpt het gedrag van kinderen te corrigeren (agressie, schuldgevoelens, leugens, enz. verwijderen);

Bovendien stelt het proces van sprookjestherapie het kind in staat zijn problemen te actualiseren en te realiseren, en verschillende manieren te zien om ze op te lossen.

Bij het waarnemen van een sprookje vergelijkt een kind zichzelf enerzijds met een sprookjesheld, en hierdoor kan hij voelen en begrijpen dat hij niet de enige is die dergelijke problemen en ervaringen heeft. Aan de andere kant krijgt het kind via onopvallende sprookjesachtige beelden uitwegen uit verschillende moeilijke situaties, manieren om ontstane conflicten op te lossen en positieve steun voor zijn capaciteiten en zelfvertrouwen. Tegelijkertijd identificeert het kind zichzelf met een positieve held. Dit gebeurt niet omdat de kleuter zo goed thuis is in menselijke relaties, maar omdat de positie van de held aantrekkelijker is in vergelijking met andere karakters. Hierdoor kan het kind de juiste morele normen en waarden leren, onderscheid maken tussen goed en kwaad.

Ritmoplastie (volgens AI Burenina) (dia 18)

Centraal staat de psychologische emancipatie van het kind door de ontwikkeling van zijn eigen lichaam als expressief ( « muzikaal» ) hulpmiddel. Muzikaal-ritmische bewegingen ontwikkelen zich oor voor muziek en motorische vermogens, evenals de mentale processen die daaraan ten grondslag liggen. Bevordert:

Verbeter communicatieve vaardigheden.

Ontwikkel uithoudingsvermogen en kracht;

Vorm een ​​correcte houding;

Verhoogt het springvermogen en de gewrichtsmobiliteit;

De coördinatie van bewegingen verbetert.

Zijn aan het ontwikkelen muzikaal-ritmisch vermogen, gevoel voor ritme, oor voor muziek, geheugen, aandacht, vermogen om bewegingen te coördineren muziek.

Korte termijn muzikaal- ritmische bewegingen muziek, veroorzaken stimulatie van andere delen van de hersenen, verhogen de bloedcirculatie en creëren gunstige rustomstandigheden voor eerder opgewonden delen.

Bevrijdt het kind psychologisch;

Helpt de emotionele sfeer van kleuters te verrijken;

En ten slotte, bij ritmoplastiek, hoe gezondheidsbesparende technologie, inclusief speciale ontspanningslessen. Dit is nodig om het lichaam van het kind in korte tijd rust te geven.

Muziektherapie en ontspanning. (dia 19)

Luisteren naar de juiste keuze muziek Verhoogt de immuniteit van kinderen, verlicht spanning en prikkelbaarheid, hoofdpijn en spierpijn en herstelt een rustige ademhaling. Muziektherapie De hele dag door geleid door kleuterleidsters - kinderen worden begroet, naar bed gebracht en opgevoed na een dutje

onder de toepasselijke muziek, gebruik het als achtergrond voor lessen en gratis activiteiten.

Muziek, klinkend in de klassen, speciaal geselecteerd, gearrangeerd voor kinderen, ook instrumenten werden geselecteerd, zacht klinkend, weldadig, met rustige dynamiek. Bij kinderen zijn bij ontspanning alle zintuigen betrokken;

Muziektherapie zal een gunstig effect hebben op de algemene emotionele toestand van kinderen, zal de emotionele status van kinderen verhogen als zullen:

1. Er zijn gunstige omstandigheden gecreëerd voor activiteiten met kinderen muziektherapie;

2. Er zijn methodologische methoden uitgedacht technieken: speciaal muzikale oefeningen, spelletjes, taken;

3. Integratie geïnstalleerd muzikaal blootstelling aan andere activiteiten.

Wij hebben speciaal geselecteerd muzikaal werken en aanbevelingen voor gebruik muziektherapie in het dagelijkse leven van de kleuterschool.

Ochtendreceptie op de kleuterschool Mozarts muziek. Een uitzondering zijn op

uitzonderingen, muziek Mozart heeft een bevrijdende, helende, genezende werking. Dit muziek stimuleert nauw contact tussen volwassene en kind, creëert een sfeer van comfort, warmte, liefde en zorgt voor psychologisch welzijn.

Opties muziek voor de ochtendreceptie kan het volgende gelden werken:

1. "Ochtend" (Griegs muziek uit de suite"Peer Gynt").

2. "Scherzo" (modern poporkest)

3. Muzikale composities(Paul Mauriat-orkest)

4. Behandelingen voor Russisch volksorkest ( "Dame", "Kamarinskaja", "Kalinka")

5. Saint-Saëns "Carnaval van dieren" (Symfonieorkest)

Muzikaal-therapeutische sessie (les gezondheid, vijf minuten gezondheid, wellness pauze).

Elk muzikaal-therapeutische sessie bestaat uit 3 fasen:

1. Contact leggen.

2. Het verlichten van spanning.

3. Ontspanning en opladen met positieve emoties.

Dienovereenkomstig omvat elk van deze fasen kenmerken muzikale werken, spelletjes, schetsen en oefeningen. Muzikaal werken moeten zo worden geselecteerd muziek contact opgenomen met het kind, kwam overeen met zijn emotionele toestand ( "isoprincipe"- een soortgelijke emotie wordt behandeld met een soortgelijke emotie muziek). Dat wil zeggen: als we te maken hebben met opgewonden kinderen, dan moet de nadruk liggen op spannend muziek.

Eerst muzikaal het werk schept een bepaalde sfeer, legt contacten tussen volwassenen en kinderen en bereidt voor op verder luisteren. In de regel is dit een rustig werk dat heeft

ontspannende werking. Bijvoorbeeld, "Ave Maria", Bach-Gounod, "Blauwe Donau", Strauss jr.

Het tweede werk is gespannen en dynamisch van aard, dat de algemene stemming van de kinderen onthult, de hoofdlast draagt, intense emoties stimuleert en emotionele verlichting biedt. In het bijzonder, "Zomer. Presto" uit de cyclus "Seizoenen" Vivaldi, "Kleine nachtelijke serenade" Mozart, die agressieve impulsen en fysieke agressie helpen verlichten.

Het derde stuk verlicht de spanning en creëert een sfeer van vrede. Het is meestal kalm, ontspannend of energiek, levensbevestigend en geeft een lading van levendigheid, energie en optimisme. Bijvoorbeeld, "Menuet" Baccherini, "Ode aan de Vreugde" Beethoven, "Spaanse Capriccio" Rimski-Korsakov. Ik selecteer specifieke werken voor mijn programma op basis van de matrix van het coderen van emotionele toestanden muziek, ontwikkeld door b. EN. Petrushin:

Overdag slapen vindt plaats onder een rustige, kalme muziek. Het is bekend dat slaap

wordt beschouwd als een manifestatie van de complex georganiseerde activiteit van een aantal hersenstructuren. Vandaar zijn belangrijkste rol bij het waarborgen van neuropsychische stoornissen de gezondheid van kinderen. Muziek tijdens de slaap heeft gezondheidsbevorderend therapeutisch effect. Een dutje overdag kan gepaard gaan met het volgende: muzikale werken:

1. Pianosolo (Kleiderman en symfonieorkest).

2. P. I. Tsjaikovski "Seizoenen".

3. Beethoven, Sonate nr. 14 "Maan".

4. Bach-Gounod "Ave Maria".

5. Melodie van het slaapliedje "Voor bedtijd"(serie "Goed muziek voor kinderen» ).

Muziek want de avondtijd helpt verlichten

geaccumuleerde vermoeidheid, stressvolle situaties gedurende de dag. Het kalmeert, ontspant, normaliseert de bloeddruk en werk zenuwstelsel van het lichaam van het kind. Om dit te doen, kunt u het volgende gebruiken melodieën:

1. "Klassieke melodieën voor kinderen en hun ouders"(een reeks "Goed muziek voor kinderen» ).

2. Mendelssohn "Concert voor viool en orkest".

3. Muziek voor de gezondheid("Longen").

4. Bach "Orgelwerken".

5. A. Vivaldi "Seizoenen".

resultaten muzikaal en recreatief werk(dia 20)

Het verhogen van het ontwikkelingsniveau muzikaal en creatieve vermogens van kinderen;

Stabiliteit van het emotionele welzijn van elk kind;

Verhogen van het niveau van spraakontwikkeling;

Lagere morbiditeitscijfers;

Fysieke en mentale stabiliteit prestatie in alle seizoenen van het jaar, ongeacht het weer.

Bibliografie

1. Systeem muzikaal en recreatief werk in de kleuterklas: lessen, spelletjes, oefeningen / auteur. -samenstelling O. N. Arsenevskaja. - Volgograd: Leraar, 2011.

2. Gezondheidsbesparend voorschoolse educatieve ruimte instellingen: ontwerp, trainingen, lessen / comp. N.I. Krylova. - Volgograd: Leraar, 2009.

3. Gezondheidsbesparende technologieën in voorschoolse onderwijsinstellingen. E.V. Mikheeva.

5. Gezondheid moderne kleuters. auto M.A. Rudnova

6. Strelnikovsky-ademhalingsoefeningen voor kinderen. MN Shchetinin - Iris Press, 2007.

7. Vetlugina N.A. "Methodologie muzikale opvoeding» . (M. "Onderwijs" 1976)

8. Kostina EP-programma "Vork" (Nizjni Novgorod. 2001)

9. D. Campbell "Het Mozart-effect". (M.1999)

10. Petrushin V.I. « Muzikale psychotherapie» . (M.1999)

11. Sirotyuk A.L. “Correctie van het leren en de ontwikkeling van schoolkinderen” (creatief centrum. M. 2001)

Muzikaal en gezondheidswerk in een voorschoolse onderwijsinstelling is een georganiseerd pedagogisch proces gericht op het ontwikkelen van de creatieve en muzikale vaardigheden van kinderen, het behouden en versterken van hun psychofysische gezondheid om een ​​volwaardige persoonlijkheid van het kind te vormen. Het systeem van gezondheidsbesparend muzikaal en recreatief werk omvat het gebruik van de volgende gezondheidsbesparende technologieën in muzieklessen: - valeologische liederen - gezangen, zet een positieve toon voor de perceptie van de omringende wereld, verbeter het emotionele klimaat in de les:

Ademhalingsoefeningen, verhoogt de diagnostische indicatoren van het ademhalingssysteem, ontwikkelt zangvermogen

Articulatorische gymnastiek ontwikkelt hoogwaardige, volwaardige bewegingen van de articulatieorganen en bereidt zich voor op de juiste uitspraak van fonemen.

Spelmassage verhoogt de beschermende eigenschappen van de bovenste luchtwegen en het hele lichaam, normaliseert de vegetatieve-vasculaire tonus en de activiteit van het vestibulaire apparaat.

Vingerspelletjes ontwikkelen de spraak van het kind, vergroten het coördinatievermogen van de vingers (voorbereiding op schrijven), verbinden vingerplasticiteit met expressieve melodische en spraakintonatie en vormen figuratief en associatief denken

Spraakspellen ontwikkelen muzikaal en spraakgehoor, expressiviteit van spraak, motorische activiteit

Muziektherapie helpt de psychofysische status van kinderen te corrigeren tijdens hun motorische en spelactiviteiten. Luisteren naar goed geselecteerde muziek verbetert de immuniteit van kinderen, verlicht spanning en prikkelbaarheid, hoofdpijn en spierpijn en herstelt een rustige ademhaling.

Bij alles wordt rekening gehouden met de individuele en leeftijdskenmerken van elk kind en zijn interesses. Alle werkzaamheden worden uitgevoerd in samenwerking met logopedisten, een directeur lichamelijke opvoeding, opvoeders en altijd onder toezicht van medische hulpverleners van de voorschoolse onderwijsinstelling.

De belangrijkste vorm van muzikale activiteit in voorschoolse onderwijsinstellingen zijn muzieklessen, waarbij systematisch, doelgericht en alomvattend onderwijs en vorming van de muzikale en creatieve vermogens van elk kind worden uitgevoerd.
De lessen worden individueel, in subgroepen en frontaal gegeven. Qua inhoud - typisch, dominant, thematisch, complex, geïntegreerd.
- Valeologische liederen - gezangen.
Ik begin al mijn muzieklessen bij hen. De eenvoudige, vriendelijke tekst van “Hello” en de melodie, bestaande uit de klanken van een majeur toonladder, verbeteren de stemming en bereiden de stem voor op zingen.
Bijvoorbeeld:
Goedemorgen!
Goedemorgen! (naar elkaar toe draaien)
Glimlach snel! (armen zijwaarts spreiden)
En vandaag de hele dag
Het zal leuker zijn. (klap in de handen)
Wij strelen uw voorhoofd, neus en wangen. (bewegingen uitvoeren volgens de tekst)
We zullen mooi zijn (steek geleidelijk hun handen op, "zaklampen")
Als bloemen in de tuin!
Laten we onze handpalmen wrijven (bewegingen volgens de tekst)
Sterker, sterker!
Laten we nu klappen
Stoutmoediger, stoutmoediger!
Nu zullen we onze oren wrijven (onze oren wrijven)
En we zullen uw gezondheid redden. (armen zijwaarts spreiden)
Laten we weer lachen
Wees gezond allemaal!

Ademhalingsoefeningen.
heeft een positief effect op metabolische processen die een belangrijke rol spelen bij de bloedtoevoer, inclusief longweefsel;
- bijdragen aan het herstel van het centrale zenuwstelsel;
- verbetert de drainagefunctie van de bronchiën;
- herstelt een verminderde neusademhaling;
- corrigeert verschillende vervormingen van de borstkas en de wervelkolom die tijdens het ziekteverloop zijn ontstaan.
De perifere organen zoals gehoor, ademhaling, stem en articulatie zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden en staan ​​met elkaar in wisselwerking onder de controle van het centrale zenuwstelsel. Een overtreding van de functie van spraakademhaling wordt beschouwd als: de borst omhoog brengen en de buik intrekken tijdens het inademen; te veel inhaleren; verhoogde ademhaling; verkorte uitademing; onvermogen om onopgemerkt lucht toe te voegen; verkeerde houding. De essentie van de ontwikkelde methoden voor het herstellen en ontwikkelen van deze functie is de bewuste controle van alle fasen van de ademhaling door het trainen van de ademhalingsspieren en het reguleren van de werking van het ademhalingscentrum. Als resultaat van ademhalingsoefeningen die bij elke les worden uitgevoerd, nemen de diagnostische indicatoren van het ademhalingssysteem en de ontwikkeling van het zangvermogen van kinderen toe.
Bijvoorbeeld:
1. "Machine" (leren geleidelijk lucht uit te ademen) I.P. - Kinderen staan ​​op dezelfde lijn, halen diep adem (“giet benzine”) en beginnen vooruit te lopen, terwijl ze een “brrrrr” maken met hun lippen. Kinderen kopiëren zoals gewoonlijk de werking van de motor. De winnaar is degene die in één keer ‘het verst ging’.

2. "Bloem". (de oefening is gericht op het bereiken van ademhalingsontspanning als gevolg van een fysiologische reflex, waardoor bij inademing door de neus de gladde spieren van de bronchiën ontspannen).
IK P. - staand. Zonder twijfel. Ogen dicht. Er wordt langzaam ademgehaald, alsof je de geur van een bloem inademt. Het wordt aanbevolen om deze oefening vroeg in de ochtend uit te voeren, met het gezicht naar de zon gericht.

3. "Hond" (verharding van de keelholte)
IK P. - staand. Steek je tong uit je mond. Maak snelle ademhalingsbewegingen om verkoeling van de keel te bereiken (zoals een hond doet).
De belangrijkste doelstellingen van ademhalingsoefeningen in muzieklessen zijn:
- versterking van de fysiologische ademhaling van kinderen,
- het trainen van de kracht van in- en uitademen,
- ontwikkeling van de uitademingsduur.
- Articulatiegymnastiek.
Oefeningen helpen de spieren van het spraakapparaat te trainen, zich in de ruimte te oriënteren en leren de bewegingen van dieren te imiteren. Als resultaat van dit werk neemt het ontwikkelingsniveau van de spraak- en zangvaardigheid van kinderen toe, verbetert het muzikale geheugen en de aandacht.
Bijvoorbeeld:
1. "Toad Kwak" (een reeks oefeningen voor de spieren van het zachte gehemelte en de keelholte)
Toad Kwak stond op met de zon (strekt zich uit, armen opzij)
Ze geeuwde lief. (kinderen gapen)
Gekauwd sappig gras (imiteren kauwbewegingen, slikken)
Ja, ik heb wat water ingeslikt.
Op een waterlelie gezeten
Zong een lied:
2."Kwa-a-a-a! (spreek geluiden abrupt en luid uit)
Que-e-e-! Kwa-a-a-a!
Het leven is goed voor Quackie!
- Gezondheids- en fonopedische oefeningen.
Ze worden uitgevoerd om de kwetsbare stembanden van kinderen te versterken, ze voor te bereiden op het zingen en ziekten van de bovenste luchtwegen te voorkomen. Ontwikkelingen van V. Emelyanov en M. Kartushina dragen bij aan de ontwikkeling van neus-, middenrif- en buikademhaling, stimulatie van het laryngofaryngeale apparaat en hersenactiviteit. Het werk maakt gebruik van gezondheidsbevorderende oefeningen voor de keel, intonatie-fonetiek (corrigeren van de uitspraak van geluiden en activeren van fonatie-uitademing) en vocale signalen van pre-spraakcommunicatie, spelletjes met geluid.
Bijvoorbeeld:
1. "Dinosaurus"
Vier dinosaurussen, hoera, hoera, hoera!
We houden van zingen en dansen, taram-pa-ra-ra-ra!
We zijn grappig, goed, we houden ervan om grappen uit te halen!
En we zijn de hele tijd bezig, we hebben geen tijd om verdrietig te zijn!
Kinderen ‘tekenen’ een dinosaurus met hun stem, in de volgorde: ‘U-o-a-s-i-creak!’

Het uitvoeren van massagemanipulaties breidt de haarvaten van de huid uit, verbetert de bloed- en lymfecirculatie, beïnvloedt actief de metabolische processen van het lichaam en versterkt het centrale zenuwstelsel. Het gebruik van spelmassage verhoogt de beschermende eigenschappen van de bovenste luchtwegen en het hele lichaam, normaliseert de vegetatieve vasculaire tonus, de activiteit van het vestibulaire apparaat en endocriene klieren. De incidentie van ziekten van de bovenste luchtwegen neemt af.
2.(Spelmassage)
1e punt: “We kwamen de randen bezoeken, vonden ze met onze vingers”
2e punt: “Met onze vinger vonden we een brug, we huppelden en huppelden erlangs”
3e punt: “Laten we wat lager zakken en op onze tenen ademen”
4e punt: “Hier raakten we de nek aan en glimlachten breder”
5e punt: “Je moet over je oren wrijven zodat ze geen pijn meer doen”
6e punt: “Je moet je handen wrijven zodat ze geen pijn meer doen”
7e punt: “En vergeet de achterkant niet, zodat we slank kunnen zijn”
Na de massage zeggen de kinderen: “We willen vrolijk, mooi en gezond zijn.” Deze woorden zijn voor hen de hele dag een soort setting.
- Vingerspellen.
Een belangrijke plaats in de muzieklessen wordt ingenomen door vingerspelletjes en sprookjes, die als liederen worden uitgevoerd of op muziek worden voorgedragen. Spellen ontwikkelen de spraak- en motoriek van het kind, vergroten het coördinatievermogen van de vingers (voorbereiding op tekenen, schrijven), combineren vingerplasticiteit met expressieve melodische en spraakintonatie, en vormen figuratief en associatief denken gebaseerd op orale Russische volkskunst. Hoe eerder kinderen hun vingers en handpalmen actief en vaardig beginnen te bewegen en een of andere actie laten zien, hoe eerder ze zich ontwikkelen, beginnen te spreken en spraak verbonden en emotioneel wordt. Volksliedjes en -liedjes hebben altijd het leven van kinderen begeleid. Dit genre is dichtbij, begrijpelijk en interessant voor hen.
Bijvoorbeeld:
"Kat"
We keken uit het raam (gebruik de vingers van beide handen om een ​​“raam” te maken)
Een kat loopt langs het pad (ze "rennen" met de wijs- en middelvinger van de rechterhand langs de linkerhand)
Met zo'n snor! (toon "lange snor")
Met zulke ogen! (toon "grote ogen")
De kat zingt een liedje (klapt in de handen)
Hij roept ons om te gaan wandelen! ("geroepen" met de rechterhand)
- Spraakspellen.
Met spraakspellen kunnen kinderen hun stemapparaat versterken en alle expressieve middelen van muziek beheersen. Spraakspellen (spraakmuziek maken) zijn noodzakelijk, omdat het muzikale gehoor zich in nauwe samenhang met het spraakhoor ontwikkelt. Bij spraakspelletjes zingen of reciteren kinderen ritmisch in koor, solo of duet. De basis is kinderfolklore. Je kunt muziekinstrumenten, klankgebaren en beweging aan het geluid toevoegen. Plasticiteit introduceert de mogelijkheid van pantomime en theatralisering in spraakspellen. Het gebruik van spraakspellen in muzieklessen beïnvloedt effectief de ontwikkeling van de emotionele expressiviteit van de spraak en motorische activiteit van kinderen.
Bijvoorbeeld:
"Regen"
Regen, regen, regen in de ochtend. (klappen worden afgewisseld met klappen op de knieën)
Kinderen hebben plezier! (licht op zijn plaats springen)
Plons door plassen, plons-klap. (overstromingen)
Klap in je handen, klap-klap. (klapt)
Regen, geef ons geen water (ze schudden met een vinger)
Schiet op en haal in! (weglopen voor de "regen")
- Muziektherapie.
Luisteren naar goed geselecteerde muziek verbetert de immuniteit van kinderen, verlicht spanning en prikkelbaarheid, hoofdpijn en spierpijn en herstelt een rustige ademhaling.
Muziek voor het ontmoeten van kinderen en hun gratis activiteiten....
Klassiek:
01. JSBach. "Preludium in C majeur".
02. JSBach. "Grap".
03. I. Brahms. "Wals".
04. A. Vivaldi "De seizoenen"
05. J. Haydn. "Serenade"
06. D. Kabalevsky "Clowns"
07. D. Kabalevsky "Peter en de Wolf"
08. W.A. Mozart "Kleine Nachtserenade"
09. WA Mozart "Turkse Rondo"
10.I.Strauss "Trick-Truck Polka"
Liedjes voor kinderen:
01. "Antoshka" V. Shainsky
02. "Bu-ra-ti-no" Yu
03. "Wees aardig" A. Sanin
04. "Vrolijke reizigers" M. Starokadomsky
05. "We verdelen alles in tweeën" V. Shainsky
06. "Lang leve de verrassing" Yu
07. "Als je aardig bent" B. Savelyev
08. "Stralen van hoop en goedheid" E. Voitenko
09. "Echte vriend" B. Savelyev
10. "Lied over tovenaars" G. Gladkov
Muziek om wakker te worden na een dutje
01.L.Boccherini "Menuet"
02.E.Grieg "Ochtend"
03. A. Dvorak "Slavische dans"
04. Luitmuziek uit de 17e eeuw
05.F.Lijst "Troost"
06. F. Mendelssohn "Lied zonder woorden"
07. W. Mozart "Sonates"
08. M. Mussorgsky ‘Ballet van de niet-uitgekomen kuikens’
09. M. Mussorgsky "Dageraad aan de rivier de Moskou"
10.K.Saint-Saëns "Aquarium"
Muziek voor ontspanning
01.JSBach "Aria uit Suite nr. 3"
02. L. Beethoven "Maanlichtsonate"
03.K.Gluck "Melodie"
04.E.Grieg "Lied van Solveig"
05. C. Debussy "Maanlicht"
Slaapliedjes
01.N. Rimski-Korsakov "Zee"
02.GSviridov "Romantiek"
03.K.Saint-Saëns "Zwaan"

Het succes van de lessen is onmogelijk zonder het gezamenlijke werk van de muziekdirecteur en de leraar, die actief het onafhankelijke musiceren van kinderen in de groep helpt en organiseert.
De resultaten van muzikaal en recreatief werk zijn dus:
- het verhogen van het ontwikkelingsniveau van de muzikale en creatieve vaardigheden van kinderen
- stabiliteit van het emotionele welzijn van elk kind
- het verhogen van het niveau van de spraakontwikkeling
- vermindering van de morbiditeitscijfers
- stabiliteit van fysieke en mentale prestaties

Literatuur.
1. Arsenevskaja O.N. “Het systeem van muzikaal en recreatief werk in de kleuterklas”, Volgograd, “Leraar”, 2009.
2. Vetlugina N.A. "Methoden van muzikale opvoeding." (M. “Verlichting” 1976)
3. Campbell.D. "Het Mozart-effect". (M.1999)
4. Kovalko V.I. Gezondheidsbesparende technologieën. (Moskou, "VAKO", - 2004)
5. Sirotyuk AL “Ontwikkeling van het intellect van kleuters” (creatief centrum. M 2001)

De belangrijkste vorm van muzikale activiteit in voorschoolse onderwijsinstellingen zijn muzieklessen, waarbij systematisch, doelgericht en alomvattend onderwijs en vorming van de muzikale en creatieve vermogens van elk kind worden uitgevoerd. De lessen worden individueel, in subgroepen en frontaal gegeven. Qua inhoud - typisch, dominant, thematisch, complex, geïntegreerd.

Het systeem van muzikaal gezondheidswerk omvat het gebruik van de volgende gezondheidsbesparende technologieën bij elke muziekles: 1. Valeologische gezangen. 2. Ademhalingsoefeningen. 3.Articulatiegymnastiek. 4. Vingerspellen. 5. Spraakspellen. 6. Muziektherapie

Valeologische gezangen. Ik begin al mijn muzieklessen bij hen. Eenvoudige, vriendelijke teksten “Hallo”, “Ik zing, ik zing goed” en een melodie bestaande uit de klanken van een majeur toonladder verhogen de stemming, zetten een positieve toon voor de perceptie van de wereld om ons heen, verbeteren het emotionele klimaat in de klas en bereid de stem voor op het zingen.

Ademhalingsoefeningen. De perifere organen zoals gehoor, ademhaling, stem en articulatie zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden en staan ​​met elkaar in wisselwerking onder de controle van het centrale zenuwstelsel. Een overtreding van de functie van spraakademhaling wordt beschouwd als: de borst omhoog brengen en de buik intrekken tijdens het inademen; te veel inhaleren; verhoogde ademhaling; verkorte uitademing; onvermogen om onopgemerkt lucht toe te voegen; verkeerde houding. De essentie van de ontwikkelde methoden voor het herstel en de ontwikkeling van deze functie is de bewuste controle van alle fasen van de ademhaling door het trainen van de ademhalingsspieren en het reguleren van de werking van het ademhalingscentrum.

Ademhalingsoefeningen spelen een belangrijke rol in het gezondheidszorgsysteem van kleuters. De belangrijkste doelstellingen van ademhalingsoefeningen in muzieklessen zijn: Het versterken van de fysiologische ademhaling van kinderen (zonder spraak). Trainen van de kracht van in- en uitademing. Ontwikkeling van de expiratieduur

Articulatie gymnastiek. Het belangrijkste doel van articulatiegymnastiek is het ontwikkelen van hoogwaardige, volwaardige bewegingen van de articulatieorganen en het voorbereiden van de juiste uitspraak van fonemen. Articulatorische gymnastiek door E. Kosinova, T. Kulikovskaya, V. Tsvyntarny dragen bij aan het trainen van de spieren van het spraakapparaat, oriëntatie in de ruimte en leren imitatie van bewegingen van dieren. Als resultaat van dit werk nemen de indicatoren van onze kinderen over het ontwikkelingsniveau van de spraak van kinderen, de zangvaardigheid toe, het muzikale geheugen en de aandacht verbeteren.

Tijdens de muzieklessen wordt er ook spelmassage gegeven. Duizenden jaren geleden stelden Tibetaanse genezers vast dat we graag in onze handen klappen en op blote voeten lopen, omdat dit onbewust positieve signalen naar onze interne organen stuurt. Massagetechnieken zijn niet alleen nuttig voor zieke mensen, maar ook voor gezonde mensen. Door zelfmassage toe te passen op een specifiek deel van het lichaam, beïnvloedt het kind het hele lichaam als geheel. Het volledige vertrouwen dat hij iets geweldigs doet, ontwikkelt iemands positieve houding ten opzichte van zijn eigen lichaam. Een kind kan dit gemakkelijk leren door te spelen. Het gebruik van spelmassage door A. Umanskaya, M. Kartushina, A. Galanova verhoogt de beschermende eigenschappen van de bovenste luchtwegen en het hele lichaam, normaliseert de vegetatieve-vasculaire tonus, de activiteit van het vestibulaire apparaat en endocriene klieren. De incidentie van ziekten van de bovenste luchtwegen neemt af.

Vinger spelletjes. Een belangrijke plaats in de muzieklessen wordt ingenomen door vingerspelletjes en sprookjes, die als liederen worden uitgevoerd of op muziek worden voorgedragen. Spellen ontwikkelen de spraak- en motoriek van het kind, vergroten het coördinatievermogen van de vingers (voorbereiding op tekenen, schrijven), combineren vingerplasticiteit met expressieve melodische en spraakintonatie, en vormen figuratief en associatief denken gebaseerd op orale Russische volkskunst.

Spraakspellen. Laat kinderen alle expressieve middelen van muziek beheersen. Het maken van spraakmuziek is noodzakelijk, omdat het muzikale gehoor zich in nauwe samenhang met het spraakhoor ontwikkelt. In spraakspelletjes van T. Borovik en T. Tyutyunnikova zingen of reciteren kinderen de tekst ritmisch in koor, solo of duet. De basis is kinderfolklore. We voegen muziekinstrumenten, klankgebaren en beweging toe aan het geluid. Beeldende kunst introduceert pantomimische en theatrale mogelijkheden bij het maken van spraakmuziek. Het gebruik van spraakspellen in muzieklessen beïnvloedt effectief de ontwikkeling van de emotionele expressiviteit van de spraak en motorische activiteit van kinderen.

Muziektherapie is een belangrijk onderdeel van het muziek- en gezondheidswerk in onze voorschoolse onderwijsinstelling. Dit is het creëren van een dergelijke muzikale begeleiding die bijdraagt ​​aan de correctie van de psychofysische status van kinderen in het proces van hun motorische en spelactiviteiten. Luisteren naar goed geselecteerde muziek verbetert de immuniteit van kinderen, verlicht spanning en prikkelbaarheid, hoofdpijn en spierpijn en herstelt een rustige ademhaling.

Muzieklessen waarbij gebruik wordt gemaakt van gezondheidsbesparende technologieën zijn effectief wanneer rekening wordt gehouden met de individuele en leeftijdskenmerken van elk kind en zijn interesses. In overeenstemming hiermee zijn de lessen gebaseerd op planning, gericht op kinderen die bepaalde inhoud beheersen, en op pedagogische improvisatie, waarbij het verloop van de les, de inhoud en de methoden ervan variëren. Het succes van de lessen is onmogelijk zonder het gezamenlijke werk van de muziekdirecteur en de leraar, die actief het onafhankelijke musiceren van kinderen in de groep helpt en organiseert.