Welke vragen worden beantwoord door de woorden van de naam van de acties. Voeg de juiste woorden in die de acties van objecten aanduiden. Gedifferentieerd werk naar keuze

Doel:

• de leerling vertrouwd maken met woorden die antwoord geven op de vraag “wat doet het?”, werkwoorden genoemd;
• het vermogen ontwikkelen om de door een woord beantwoorde vraag en de betekenis ervan te vergelijken; spellingswaakzaamheid, spraak, aandacht;
• cultiveer activiteit in de klas, nauwkeurigheid en hard werken.

Tijdens de lessen

I. Organisatorisch moment (Psychologisch moment)

Met welk doel ben je naar de Russische taalles gekomen? (Welk doel wil je bereiken?)

II. Een minuut schrijven.

Hoe lijken de woorden op elkaar?

(Alle woorden hebben een scheidende b, ze duiden allemaal een object aan, dat wil zeggen zelfstandige naamwoorden)

Hoe verschillen de woorden?

(Het eerste woord begint met de letter “l”, de rest met de letter “v”, de woorden “bladeren, sneeuwstorm, plezier” beantwoorden de vraag “wat?”, en het woord “mussen” beantwoordt de vraag “wie? ”, in dit woord werd de combinatie “oro” aangetroffen)

Bepaal de volgorde waarin de letters in de keten worden geschreven.

III. Herhaling van woorden die objecten aanduiden.

Welke vragen beantwoorden zelfstandige naamwoorden? Wat bedoelen ze?

1) En nu de taak om aandacht.

Schrijf de zelfstandige naamwoorden op: jongens beantwoorden de vraag “Wat?”, meisjes beantwoorden de vraag “Wie?”

(De leraar dicteert de woorden, de leerlingen schrijven ze zelfstandig op in hun notitieboekje)

Tuinman, kleding, overhemd, zaterdag, Ivan, eik, matroos.

2) Controle van het voltooide werk met spellingcommentaar.

Welke van de jongens heeft alle woorden opgeschreven die de vraag ‘Wat?’ beantwoorden?

Wie heeft de fout gemaakt?

(Vergelijkbaar voor meisjes)

Wat zijn de namen van deze woorden die je zojuist hebt geschreven?

IV. Geef het onderwerp en het doel van de les aan. (Het bord “!”, betekent “Aandacht”, staat op het bord)

Onze les is een eureka-les. Wat betekent dit woord?

Vandaag ga je in de les een ontdekking doen over woorden die niet alleen objecten kunnen betekenen. Deze woorden spelen, net als zelfstandige naamwoorden, ook een belangrijke rol in onze spraak. Ik zal je leren deze woorden te herkennen aan de vraag en de betekenis, en jij zult proberen dit te leren.

V. Werken aan nieuw materiaal.

(Op het bord staan ​​afbeeldingen van honden, auto's, telefoon)

– Noem de objecten op de afbeeldingen en de mogelijke acties die ze uitvoeren

We schrijven woorden die objecten aanduiden in de 1e kolom, en woorden die de acties aanduiden die ze uitvoeren in de 2e kolom.

Op het bord en in het schrift staat het volgende geschreven: (één leerling op het bord)

Welke vraag beantwoorden de woorden in de eerste kolom?

In de 2e kolom?

(Boven de woorden van de 1e kolom staat een bord met de vragen “Wie?

Wat?". Boven de woorden van de tweede kolom - "Wat doet het?").

Een vraag stellen over afbeeldingen waarop een meisje en een jongen verschillende acties uitvoeren.

Stel een vraag bij de woorden die de daden van een meisje of een jongen aangeven.

(Meisje “Wat doet ze?”, Springen, spelen, zwemmen, rollen).

(Jongen “Wat is hij aan het doen?”, hardlopen, boksen, paardrijden).

Geef je eigen voorbeelden van woorden die antwoord geven op de vraag ‘Wat doet het?’

Wie zal proberen een conclusie te trekken over de woorden die antwoord geven op de vraag “wat doet het?”

Conclusie: woorden die de actie van een object aanduiden, beantwoorden de vraag “wat doet het?” wat zal hij doen? wat zal het doen? wat heb je gedaan?"

Jongens, deze woorden worden werkwoorden genoemd. Een werkwoord is een deel van de spraak. Werkwoorden worden benadrukt door twee kenmerken. (Er is een tabel over het werkwoord geplaatst).

Welke ontdekking hebben jullie gedaan? (Gemarkeerd op de tafel met cijfers 1) geeft de actie van het item aan; 2) woordsoort)

En nu ga je de derde ontdekking doen: welk deel van de zin is het werkwoord? Om dit te doen, schrijft u een zin op. (één leerling op het bord).

MIJN GROOTMOEDER WOONT IN EEN DORP.

Markeer de grammaticale basis van de zin. Welk deel van de spraak drukt het predikaat uit als het antwoord geeft op de vraag “wat doet het?”

Dus welk deel van de zin is het werkwoord? (Ontdekking 3 wordt toegeschreven aan het tablet over het werkwoord “In een zin is het een predikaat”).

VI. Lichaamsbeweging.

Het hert heeft een groot huis
Hij gaat zitten en kijkt uit het raam.
Een konijn rent over het veld,
Hij klopt op de deur van het hert
Klop-klop-klop, open de deur!
Er is een boze jager in het bos!
Konijntje, konijntje, rennen!
Geef me je poot!

VII. Voortgezet werk. Het lezen van de regels uit het leerboek. (pagina 131)

VIII. Werk aan kaarten van twee niveaus.

Beoordeel je vaardigheden en kies een kaart: Niveau 1 – minder moeilijk. Niveau 2 is moeilijker. Het duurt 3-4 minuten om te voltooien. Overhandig dan de kaarten. (Op tafel heeft iedere leerling kaartjes die niveau 1 en 2 aangeven. Of maak ze in verschillende kleuren.)

IX. Werk volgens het leerboek.

Oefening 251 (volgens opties) gevolgd door verificatie.

Oefening:

• Ik eeuw – 1e kwatrijn
• II eeuw – 2e kwatrijn

(De leraar controleert op dit moment de kaarten).

X. Consolidatie van educatief materiaal.

1. Werk aan de spraakontwikkeling.

Kies werkwoorden die tegengestelde betekenissen hebben. Bijvoorbeeld: lacht - huilt. (Mondeling)

Ren, schreeuwt, tilt op, verliest, is verdrietig, wordt ziek, kleedt zich aan, wordt nat, bouwt op, staat op, werkt, brokkelt af.

(Het aanmoedigen van de meest actieve studenten).

2. "Grappig verhaal."

Kinderen, luister naar een grappig verhaal en beantwoord de vraag: "Heeft de student gelijk?"

Grappig verhaal

- Vertel me eens, waar is het werkwoord in de zin "Het meisje rust?"

Er is hier geen werkwoord.

Het werkwoord beantwoordt de vraag "Wat doet hij?", Maar het meisje doet niets, ze rust.

XI. Samenvatting van de les.

– Wat heb je in de klas geleerd?

Wat betekenen de woorden die de vraag ‘Wat doet het?’ beantwoorden? Wat zal hij doen?

Wat zijn hun namen?

Wat is een werkwoord?

Welk deel van de zin is het werkwoord?

1. Bekendmaking van cijfers voor werk op de kaart en voor werk in de les.

XII. Huiswerk.

P. 131, door een afbeelding te kiezen, stelt u in de regel 2-3 zinnen samen, onderstreept u de werkwoorden.

Kaarten

Ik waterpas

Onderstreep in deze zinnen de werkwoorden met twee halen

• Moeder wast de baby.
• Libellen jagen op muggen.
• De stroom kabbelt luid.
• Sneeuw ligt op de daken van huizen.

Niveau II

Zoek werkwoorden in de tekst en onderstreep ze met twee regels

Grappige dieren eekhoorn! Wat een harde werker is zij! In de zomer begraaft de eekhoorn kegels op afgelegen plaatsen. Ze is bezig met het inslaan van wintervoorraden. De eekhoorn voelt gevaar en vliegt bliksemsnel de boom in.

Doelstellingen: -leren onderscheid te maken tussen woorden die objecten en handelingen van objecten aanduiden;

Leer kinderen woorden grafisch weer te geven die objecten en de acties van objecten aanduiden;

Ontwikkeling van fijne motoriek van de handen

Voortgang van de les.

1.Org.moment.

"Verborgen Betekenis" is een didactisch spel.

2.Werken met woorden.

Wie is dit? Wat doet het? (vragen bij de foto's)

Het meisje zit.-

De jongen slaapt.

De jongen denkt na.

Kinderen planten bomen.

De jongen speelt.

Het meisje draait.

Wat betekent het eerste woord (woord-onderwerp)

Wat betekent het tweede woord (actiewoord)

*Noem het item op basis van zijn actie.

Welke vraag beantwoorden deze woorden?

Moos..., gromt..., miauwt..., blaft..., hinnikt..., kakelt..., sist..., piept..., koert..., kwaakt..., gromt..., koert...

*Wie beweegt hoe?

koe.., eekhoorn.., haas.., slang.., man.., kikker.

*"Rit, zwemt, vliegt, kruipt" - did.games.

Wie is dit? Wat is dit?

Wat is hij aan het doen?

Noem woorden-objecten, noem woorden-acties.

3.Ontwikkeling van auditieve aandacht en geheugen.

*Benoem woorden-objecten. Noem de actiewoorden.

fluitjes, nachtegaal, wendingen. komt eraan. handvat, tas, draagtas, boot

*Luister naar de woorden, raad welk woord hier niet past. Waarom?

schrijft, belt, lacht, nachtegaal

draaien, lamp, zingen, praten

geit, zwemt, zoemt, graaft

groeien, trillen, vliegen, zoeken

olifant, zang, kat, koe

bank, tafel, glas, hangend

huilen, pen. bord, bloem

tijger, vogel, lezen, kikker

4.Grafisch dicteren.

*in notitieboekjes - ; =

bontjas, glanzend, cup - = -

klopt, huis, zegt, laarzen = - = -

appel, struik, trekt, kip, ringen - - = - =

tafel, water geven, hond, gromt, rent - = - = =

tak, wandelingen, raam, blikken, school, schrijft - = - = - =

*Chip-dictaat

De nacht is gekomen.

De zomer is voorbij.

De herfst nadert.

De bladeren zijn gevallen.

De bloemen zijn vervaagd.

Het regent.

De zon schijnt.

Er vliegen vliegtuigen.

5.Wat kun je doen? -deed.games

-Wat kun je eruit trekken (wortel, raap, tand, vork uit de kom)

-Wat kan er gesneden worden (sla, nagels, weg)

-Wat kan worden verwijderd? (oogst, in de kamer, dingen op hun plaats)

-Wat kan worden schoongemaakt? (aardappelen, kleding, servies, reizen)

-Wat kan gedroogd worden? (dille, champignons, linnen, haar)

-Wat doet moeder in de datsja (planten, vliegen, water geven)

-Wat gaat moeder doen met rijpe tomaten (verzamelen, kan)

-Wat kun je doen met komkommers (zout, in salade doen, marineren)

-Hoe worden verschillende groenten geoogst? (uittrekken, snijden, graven, afscheuren)

-Wat doet de hond? (blaft, kijkt toe, beschermt, knaagt, streelt, maakt vrienden, likt)

-Wat is de kat aan het doen? (krabben, lappen, spinnen, loensen, likken, rennen, stoeien)

-Wat doen ze met melk? (koelen, zeven, koken, drinken, gisten, gieten, gieten)

-Wat gaan we met het paard doen? (harnas, losmaken, water geven, voeren, rondlopen)

-Wat doet de eigenaar met zijn dieren? (voedt, drinkt, verzorgt, streelt)

6.Welk woord is niet gepast?

*Hond: blaft, kuddes, gromt, bewakers

*koe: loeit, peuken, schaafwonden, beten

*paard: galoppeert, biest, gromt, trapt

7. Het gebeurt, het gebeurt niet

De koe at de muis. De koe kreeg hooi. De wolf rende weg van de schapen. De ram achtervolgde de wolf. De kameel vastgebonden aan de slee. Het paard eet doornen. Een kameel loopt door de woestijn. Het paard eet haver.

8.Ontwikkeling van fantasierijk denken.

Wat hebben deze artikelen gemeen?

paard en kameel - ze kunnen vracht vervoeren

koe en geit - ze geven melk

geit, konijn en jak zijn bedekt met donzige wol, waar mensen kleding van maken

hond en kasteel - laat geen vreemden toe in het huis

kruk en paard - je kunt erop zitten

kat en ontlasting - ze hebben 4 poten

Wat is het verschil?

9. Reflectie.

Onderwerp: Woorden die een object aanduiden en woorden die de actie van een object aanduiden.

Doelen: - het vermogen consolideren om onderscheid te maken tussen woorden die objecten aanduiden en de acties van objecten;

Versterk het vermogen om woorden die een object en de acties van objecten aanduiden grafisch weer te geven;

Leer woorden te isoleren uit een eenvoudige, ongebruikelijke zin;

Leer correct vragen stellen aan woorden-objecten en woord-acties;

Ontwikkel auditieve aandacht en geheugen

Ontwikkeling van fijne motoriek van de handen

Verrijking en uitbreiding van de woordenschat

Uitrusting: serie onderwerpschilderijen, onderwerpfoto's.

Voortgang van de les.

1. Wat wordt hier getekend?

2. Differentiatie van woorden-objecten en woord-daden.

*Werken met symboolkaarten.

regen, spreekt, giet, zon, schijnt, man, wandelingen, wolken, hagel, bladeren, verwarmt, nadert. wast zijn gezicht

*We hebben bestelling gedaan. een spel

Kinderen benoemen woorden-objecten en stellen er vragen over.

Beschrijf de acties van het meisje in één woord.

Pak de actiefoto op bij het lezen van het bijbehorende gedicht.

*Loto" Alle werken zijn goed"

De logopedist noemt het beroep en de kinderen hebben foto's van voorwerpen.

Vind de items die passen.

Wat kan een kok doen (benoem actiewoorden)

3. fysiek min.

4. Woorden uit zinnen isoleren.

Bij elk woord in een zin stellen de kinderen een vraag en leggen ze uit wat elk woord betekent.

De vis zwemt. De visser is aan het vissen.

De zon schijnt. De beker staat.

De wind fluit. De kauw is gearriveerd.

De kat slaapt. Schaar geknipt.

Mama leest. De trolleybus stopte.

De muizen zijn aan het spelen. De kruik viel.

Oma is aan het breien. De aardbeien zijn rijp.

De vissen zwemmen. Oma werd ziek.

De beeldhouwer beeldhouwt. De verandering gaat door.

5. Ja of nee.

-Is het mogelijk om een ​​hond te melken?

-Is het mogelijk om op een varken te rijden?

-Is het mogelijk een hond aan te spannen?

-Is het mogelijk een schaap te scheren?

-Kan ik paardrijden?

-Is het mogelijk om een ​​koe te melken?

-Is het mogelijk om een ​​kat in huis te houden?

-Is het mogelijk om een ​​geit in huis te houden?

6. Welk woord past niet?

Ganzen lopen - enkele rij, langzaam, waggelen

Eenden waggelen, langzaam, dun

7. Woordkeuze.

Op de woorden die de vraag beantwoorden Wie? Wat? Kies woorden die antwoord geven op de vraag: wat doet het?

meisje beer

jongen tiet

vos papegaai

eekhoorn naaister

zon sneeuw

auto vliegtuig

wind regen

transport trekker

8. Het gebeurt, het gebeurt niet.

De kip vloog naar warmere streken.

De kip legde een ei.

De haan dook de rivier in.

De kip vloog op het hek.

De haan vond een graantje.

De eend kraaide luid.

Ganzen kakelden luid op de vijver.

De haan spreidde zijn staart als een waaier.

Een kalkoen brengt kuikens uit.

Het eendje babbelt (kalkoen).

Secties: Basisschool

Doelen:

• laat leerlingen kennismaken met woorden die de actie van een object aanduiden en beantwoord vragen ;
• leer deze woorden in spraak te benadrukken.

Tijdens de lessen

1. Organisatorisch moment

Docent De bel ging -
Laten we met onze les beginnen.

2. Mobilisatiefase. Het formuleren van het onderwerp en het doel van de les

Op het bureau : Student Somov zorgvuldig... de taak. Jongen... boven haar vraag. Kolya zal de taak zeker correct uitvoeren.

Hulp: beslist, leest, denkt

Docent . Lees de tekst die op het bord staat. Maak kennis met de hulp. Formuleer de oefentaak .

School Het is noodzakelijk om de tekst te herstellen met behulp van de woorden uit de help.

Docent Lees de herstelde tekst.

(De leerlingen voltooien de taak, lezen de ontvangen tekst: Student Somov las het probleem. De jongen denkt na over haar beslissing. Kolya zal het probleem zeker correct oplossen.)

Docent Bepaal wat de hulpwoorden betekenen en welke vragen ze beantwoorden. Noem het onderwerp van de les van vandaag.

School De woorden in de help geven de actie van het item aan en beantwoorden vragen Wat doet? wat heb je gedaan? Wat zal ik doen? Dit is het onderwerp van onze les. (Het vooraf opgenomen onderwerp van de les wordt op het bord geopend.)

Docent Laten we het doel van de les bepalen.

Referentienotitie op het bord:

• kennismaken met ..., het aanduiden van ... ... en het beantwoorden van ...? ...? ...?;
• leer gegevens benadrukken... in... en... spraak.

Leraren. Het doel van de les is om vertrouwd te raken met woorden die de acties van een object aanduiden en om vragen te beantwoorden wat is hij aan het doen? wat heb je gedaan? wat zal hij doen? en leer deze woorden te benadrukken in mondelinge en schriftelijke spraak.

3. Een minuut schrijven

Docent Laten we met een minuutje schrijven aan ons doel gaan werken. In een moment van schrijven maken we een patroon. Het moet een kleine letter bevatten, die aanwezig is in alle woorden uit de Help, en alle elementen van letters. Vind deze brief.

School In woorden lezen, denkt En zal beslissen er staat een kleine letter T. We zullen het schrijven in een handschriftpatroon.

Docent Laten we onthouden hoe we een kleine letter correct kunnen schrijven T.(Een poster met het schrijven van deze brief wordt op het bord gehangen en de leraar vestigt de aandacht op de bijzonderheden van het schrijven van de parallelliteit van elementen in de brief T.) Iedereen gaat nu zijn eigen patroon maken.

De leerlingen schrijven zelfstandig hun patronen in notitieboekjes, 2-3 leerlingen schrijven ze vervolgens op het bord. (Bijvoorbeeld: t / t // t /// t //// … en geef het opnamepatroon aan: kleine letter T wordt afgewisseld met het schrijven van korte schuine lijnen, waarvan het aantal met één toeneemt.)

4. Nieuw materiaal leren

Docent Jongens, zeg de woorden van de hulp nog eens. (De woorden zijn van het bord verwijderd) Geef een beschrijving van het geluid dat wordt aangegeven door de letter waarmee je hebt gewerkt tijdens de minuut van het schrijven.

School In woorden lees het, denkt, beslist kleine letter T duidt een medeklinker stemloos gepaard hard gepaard geluid aan [t].

Docent Bedenk en benoem woorden op basis van het onderwerp van de les, zodat deze letter een zacht geluid aan het begin van het woord aangeeft.

(De leerlingen benoemen de woorden en de leraar schrijft de voorgestelde opties op het bord.)

Docent Stel vragen over deze woorden.

(De leerlingen benoemen de vragen en de docent hangt een poster met werkwoordvragen op.)

Docent Zeg wat deze woorden betekenen als antwoord op de gestelde vragen.

School Deze woorden duiden de acties van een object aan.

Docent. Vat samen wat je over deze woorden hebt geleerd.

Student. Deze woorden geven de acties van het onderwerp aan en beantwoorden vragen wat heb je gedaan? wat is hij aan het doen? wat zal hij doen?

Docent Laten we het leerboek op pagina 72 openen en lezen REGEL.

(MK “Planet of Knowledge”, T.M. Andrianova “Russische taal” 1e leerjaar)

5. Woordenschatwerk

Op het bureau : CLRIDUSOCHNVARNTY

Docent Zoek nu een nieuw woordenschatwoord in dit item. Past het bij het onderwerp van onze les?

School In dit bericht slaan we 2 letters over en krijgen we het woord verf. Het geeft de actie van het object aan en beantwoordt de vraag wat moeten we doen?, dan past het bij het onderwerp van onze les.

Docent Laten we een fonetische analyse van dit woord doen.

(We componeren gezamenlijk, de leraar schrijft de transcriptie van het woord op het bord VERF- [ r, ik ben een v a / t,] - 8b., 7zv.

en vul het klankdiagram van het woord in:

)

Docent Laten we een zin maken met een nieuw woordenschatwoord volgens het diagram op het bord:

|____ |____ ____ ____ ____ .

(Bijvoorbeeld: Meisje Marina schildert een landschap.)

Docent Schrijf deze zin op en verander het woord dat overeenkomt met het onderwerp van de les in een woord met dezelfde wortel als het antwoord op de vraag wat heb je gedaan?

De leerlingen schrijven een zin: Het meisje Marina schilderde het landschap met verf.

6. Lichaamsbeweging

Docent Kinderen, sta op en verlaat uw bureau. Ik zal de woorden een naam geven en jij voert de acties uit die ze betekenen:

• we lopen - we staan;
• we heffen onze handen op en laten ze zakken;
• hurken - strekken;
• we lachen - we huilen;
• we schreeuwen - we zijn stil;
• we staan ​​- we gaan zitten.

7. Primaire consolidatie van nieuw materiaal

Docent Wat is er speciaal aan de woorden die tijdens de warming-up worden gebruikt?

School Woorden duiden tegenovergestelde acties aan, d.w.z. Zijn ANTONIEMEN.

Docent Geef antoniemen voor de woorden: ziek zijn, slapen.

School Antoniem voor het woord ziek zijn - gezond zijn, en trouwens slaap - wakker blijven. (Er wordt een kaart met deze woorden op het bord geplaatst:

ziek zijn - gezond zijn
slaap - blijf wakker)

Docent Schrijf een paar woorden op uit de genoemde woorden (de leerlingen voltooien de taak). Vertel me welk paar je hebt opgeschreven (3-4 leerlingen antwoorden).

Docent Noem het nu SYNONIEMEN, d.w.z. vergelijkbaar in betekenis met dezelfde woorden: ziek zijn, slapen.

(De leerlingen roepen en de leraar hangt de kaart op het bord:

ziek zijn - ziek zijn
slapen - wegdommelen)

Docent Schrijf een paar woorden op die een figuurlijke betekenis hebben.

(De leerlingen schrijven er een paar op: slapen - wegdommelen.)

Docent Deze uitdrukking "in slaap vallen" genaamd PHRASEOLOGISME. Dit is een stabiele uitdrukking met een onafhankelijke betekenis. Op pagina 73 van het leerboek vinden we oefening 4.

(Hoofd in de wolken -….

Hou je mond dicht - … .

Nick naar beneden - ….)

Docent Laten we de voorgestelde fraseologische eenheden lezen. Laten we woorden selecteren die qua betekenis dicht bij het onderwerp van de les staan.

School Synoniemen voor deze fraseologische eenheden zijn de volgende woorden:

met je hoofd in de wolken zitten, d.w.z. droom;

houd je mond dicht - zwijg;

een inkeping op de neus betekent onthouden.

Docent Schrijf de fraseologische eenheid op die u voor uzelf leerzaam vindt.

(De leerlingen kiezen en schrijven op, en de leraar ontdekt welke fraseologische eenheid door 3-4 leerlingen is opgeschreven.)

8. Consolidatie van nieuw materiaal

Op het bureau: De wind huilt.

De donder rommelt.

De vogels vielen stil.

De zon verborg zich.

Docent Lees de zinnen. Probeer ze te onthouden. (De leerlingen voltooien de taak.) Schrijf de zinnen uit het hoofd in een zodanige volgorde dat u de tekst begrijpt . (Het bord is gesloten.) Laten we het controleren.

School Ik heb de zinnen in de volgende volgorde opgeschreven:

De zon verborg zich. De wind huilt. De donder rommelt. De vogels vielen stil.

Docent Steek uw hand op die alles correct heeft geschreven. Vervolg de tekst door nog een zin met een vergelijkbare structuur toe te voegen om het verhaal te voltooien.

(Bijvoorbeeld: er is een onweersbui begonnen. Twee leerlingen lezen de resulterende teksten voor.)

Docent Zoek in de resulterende tekst woorden die verband houden met het onderwerp van de les.

School In de tekst vond ik de woorden: huilt, rommelt, wordt stil, verbergt zich, begint, die overeenkomen met het onderwerp van onze les.

Docent Bewijs dat de genoemde woorden echt overeenkomen met het onderwerp van de les.

School Deze woorden duiden de acties van objecten aan en beantwoorden de vragen: wat is hij aan het doen? - gehuil, gerommel; wat heb je gedaan? - werd stil; wat deed het? - verborgen; wat heb je gedaan? - begon.

Docent Laten we de regel uit het leerboek nog eens lezen. (Leerlingen lezen de regel.) Vertel de regel. Geef voorbeelden die nog niet in de klas zijn besproken. (2 studenten antwoorden.)

Docent. Zoek in de tekst woorden die acties aanduiden met dezelfde spelling als in het woord 'direct'.

School In het woord “recht” zit een onbeklemtoonde klinker I, die kan worden geverifieerd met het woord “recht”. Dit betekent dat ik in de tekst woorden moet vinden die de acties van objecten aanduiden die de onbeklemtoonde klinker bevatten die wordt getest: rommelt - rommelt, het is begonnen - begin, begon.

9. Lesoverzicht

Docent Jongens, hebben we het doel bereikt dat ons aan het begin van de les is gesteld (vergelijk met het bord, waar het doel is gecodeerd met ondersteunende woorden.)

Docent Vertel me alsjeblieft wat je in de les hebt geleerd? (Er wordt naar 2-3 studenten geluisterd.)

10. Huiswerk

Docent Schrijf je huiswerk op: leer de regel; doe oefening 3 op pagina 72.

11. Reflectie

• als je geïnteresseerd was en alles duidelijk was, klap dan in je handen;
• als je problemen hebt met het voltooien van taken op nieuw materiaal, ga dan zitten;
• als je je verveelt, stamp dan met je voeten.

Via de voorgestelde acties geven de leerlingen uiting aan hun houding ten opzichte van de les en hun werk daaraan.

Docent Bedankt, kinderen, voor de les!

De logopedist vraagt ​​aan de leerlingen: “Wat kan een mens doen?” En vraagt ​​u om in één woord te antwoorden (werken, lezen, schrijven, koken, bouwen, praten enz.). De logopedist maakt duidelijk: een persoon kan verschillende handelingen uitvoeren. Wat doen leerlingen in de logopedielessen, in de klas? (Ze antwoorden, denken, praten, zitten, luisteren, tekenen enz.) De woorden die u noemde duiden op acties. De logopedist plaatst afbeeldingen op het bord waarop voorwerpen in actie worden afgebeeld, bijvoorbeeld een jongen die loopt, staat, rent, enz., en vervolgens

stelt vragen: wat is de jongen aan het doen? (Loopt, staat, rent enz.).

L o g o p e d Welke vraag heb ik gesteld? (Wat is hij aan het doen?) Wat betekenen de woorden die antwoord geven op de vraag wat betekent het? (Acties.) Welke vraag gaan we stellen over woorden die actie aanduiden?

(Wat is hij aan het doen?) Je kunt de leerlingen een aantal vragen stellen: Welke acties kan een bij uitvoeren? Koe? Hond? Wat betekenen deze woorden? Welke vraag beantwoorden ze? Vervolgens bedenken en benoemen de leerlingen zelf woorden die de acties van het object aanduiden, en stellen ze vragen.

IV. Grafische weergave van woorden, die de actie van het object aangeeft. De logopedist legt de leerlingen uit dat actiewoorden worden aangegeven door twee rechte lijnen. De logopedist op het bord geeft een voorbeeld van een grafische weergave van een actiewoord en biedt aan om de woorden af ​​te beelden (bijvoorbeeld vliegt, zoemt, loeit, loopt, kauwt, gromt) grafisch. Vragen voor leerlingen: Hoe heb je actiewoorden afgebeeld? Welke woorden zullen we voorstellen met twee regels?

Werken met kaarten.

De logopedist geeft de leerlingen twee kaarten met een grafische afbeelding van woorden die een object en een actie aanduiden, noemt vervolgens de objectwoorden en actiewoorden door elkaar en biedt aan om de bijbehorende kaart omhoog te brengen.

Een geschatte lijst met woorden genaamd logopedo: vliegen, bij, steken, bouwen, boom, ladder, naait, maakt lawaai, blad.

V. Oefeningen voor de ontwikkeling van auditieve aandacht en geheugen.

De logopedist nodigt kinderen uit om alleen die woorden te noemen die acties aanduiden: dansen, struik, glas, brug, groeien, wassen, wissen, zus. Dan vraagt ​​hij: Wat betekenen deze?

woorden? Welke vraag beantwoorden ze?

VI. Samenvatting van de les.

L ogoped. Wat heb je voor nieuws geleerd in de klas? Wat heb je geleerd?

Les 4

Onderwerp. Woord.

Doel. Versterking van het onderwerp “Woorden die acties aanduiden.” Ontwikkeling van auditieve aandacht en geheugen.

Uitrusting. Afbeeldingen van objecten in actie.

Voortgang van de les.

I. Organisatorisch moment.

De logopedist nodigt de leerlingen uit om te onthouden en te zeggen wat ze de afgelopen les hebben geleerd.

II. Werken met woorden die de actie van een object aanduiden.

Logopedist noemt woorden kijken, luisteren, werken, zingen, naaien, nodigt hen uit een vraag te stellen en vraagt: wat betekenen deze woorden? Vervolgens bekijken de kinderen één voor één de plaatjes op het bord en beantwoorden ze de vraag: Wat is hij aan het doen? in een woord. Bijvoorbeeld, loopt, zit enz.

Vervolgens wordt aan de kinderen gevraagd woorden te onthouden en te herhalen die qua betekenis dicht bij elkaar liggen. rent, stormt, stormt; zorgen, zorgen, zorgen, zorgen; draaien, draaien, draaien, draaien, draaien en zeg wat deze woorden betekenen en welke vragen ze beantwoorden. Vervolgens nodigt de logopedist de leerlingen uit om actiewoorden te onthouden en te benoemen die qua betekenis dicht bij de woorden liggen: draait- ..., haast

- ..., bezorgd- . . . .

Vertel me welke acties een naaister kan uitvoeren... (naaien, gooien, zoom); kok... (koken, zout, roeren, bakken, snijden); timmerman..." (klop, schaaf, spijker, hamer,

gewricht); poetsvrouw... (vegen, vegen, wassen, vegen, schoonmaken).

III. Samenvatting van de les.

L ogoped. Wat heb je in de klas geleerd?

Les 5

Onderwerp. Woord.

Doel. Leer kinderen onderscheid te maken tussen woorden die objecten aanduiden en handelingen van objecten. Ontwikkel auditieve aandacht en geheugen.

Uitrusting. Afbeeldingen van objecten en objecten in actie, kaarten met grafische afbeeldingen van woorden-objecten en woord-acties.

H o d een n ik een t ik ik.

Gerelateerde informatie:

1. SITUATIONELE PROBLEMEN MET VOORBEELDEN VAN OPLOSSINGEN. 1. Onder invloed van ultraviolette straling wordt de huid van Europeanen bruin.