Gezondheidsbesparende technologieën in muzieklessen in voorschools materiaal (junior, middle, senior, voorbereidende groep) over dit onderwerp. Gezondheidsbesparende technologieën in muzieklessen op de kleuterschool Gezondheidsbesparende technologieën in muzieklessen in

Ervaring als muziekdirecteur op een kleuterschool

Beschrijving: werkervaring wordt ter beoordeling aangeboden door muziekdirecteuren van voorschoolse onderwijsinstellingen.

Het gebruik van gezondheidsbesparende technologieën bij de muzikale activiteiten van kleuters

Het systeem van muzikaal gezondheidswerk omvat het gebruik van de volgende gezondheidsbesparende technologieën in elke muziekles:
valeologische gezangen

Aan het begin van de les worden liedjes en gezangen uitgevoerd; ze verbeteren de stemming, zetten een positieve toon voor de perceptie van de wereld om ons heen, verbeteren het emotionele klimaat in de les en bereiden de stem voor op zingen.
Logoritmische gezangen en oefeningen

Logoritmie is een complexe techniek die middelen voor logopedie, muzikaal-ritmische en lichamelijke opvoeding omvat - een van de secties van therapeutische ritmiek, gecreëerd op basis van de methode van muzikaal-ritmisch onderwijs van E. Jacques-Dalcroze.
Een reeks logopedische ritmische gezangen en oefeningen is gericht op het overwinnen van spraakstoornissen door de ontwikkeling en correctie van de motorische sfeer in combinatie met woorden, muziek en beweging.
Omdat kinderen elk jaar de neiging hebben tot een afname van het spraakontwikkelingsniveau, en dit direct verband houdt met muziekonderwijs (juiste articulatie), heb ik een kaartindex gemaakt van logoritmische gezangen, spelletjes en spraakspelletjes. Materialen van auteurs als M. Kartushina, T. Ovchinnikova, K. Orff, E. Makshantseva worden veel gebruikt.
In de middengroep gebruik ik bijvoorbeeld oefeningen gebaseerd op folklore - dit zijn kinderliedjes: "Zon", "Komkommer", "Konijn", "Muizen", enz.
In de oudere groep worden spraakoefeningen gebruikt: "Herfst", "Er is stilte in mijn huis", "Kraai", "Zonnebel", "Gerasim de roekenkolonie", "Grotere cirkel", enz.
Een aantal andere logoritmische oefeningen heb ik gemaakt op basis van dynamische pauzes met toevoeging van melodieën en worden gebruikt als een soort gezangen met beweging. Bijvoorbeeld 'Moestuin', 'Kat', 'Wolk', 'Kabouters in de ochtend', enz. De kaartindex is gemaakt op basis van gymnastiek in verzen uit de tijdschriften van 'Voorschoolse educatie'.
De voorbereidende groep maakt gebruik van spelletjes en oefeningen van M. Kartushina 'We willen gezond zijn', evenals oefeningen uit de kaartindex - 'Winterplezier', 'Slaap en dans', 'In de tuin en op de tak', ' Geschenken”, “Lindebomen”, “In de tuin”, “Koe”, “Ding-dong”, “Gesponnen, gesponnen”, enz.
ademhalingsoefeningen

Verstoringen van de ademhalingsfunctie komen zeer vaak voor (het optillen van de borstkas en het terugtrekken van de buik tijdens het inademen, te veel inademen, snelle ademhaling, verkorte uitademing, onvermogen om onmerkbare lucht in te ademen). De essentie van ademhalingsoefeningen is de bewuste controle van alle fasen van de ademhaling door het trainen van de ademhalingsspieren en het reguleren van de werking van het ademhalingscentrum. Dit zijn de oefeningen van L.I. , Semenova N., Strelnikova A.N. enz., die door mij in een archiefkast zijn geselecteerd en gesystematiseerd voor stapsgewijs gebruik. Bijvoorbeeld de seniorengroep: September – oefening “Zoo”, Oktober – “Kennis”, November – “Twijg”, December – “Zanger”, Januari – “Sneeuwvlok”, Februari – “Kaarsen”, Maart – “Bal”, April – “Ooievaar”, Mei – “Raket”.
psychogymnastiek en theatrale studies

Vanaf de op een na jongste groep, gebruiken de klassen de bovengenoemde technologieën om een ​​positieve emotionele achtergrond te creëren, wanneer, naast het bestuderen van de emoties zelf, het volgende gebeurt: ontwikkeling van de emotionele sfeer, teameenheid, ontwikkeling van moraliteit, verantwoordelijkheid, empathie voor andere mensen, een subtieler besef van de innerlijke wereld van andere mensen, ontwikkeling van creativiteit, aandacht, zelfbeheersing enz. Voor elke leeftijdsgroep is een kaartindex gemaakt op basis van de tijdschriften "Preschool Education" van auteurs als Chistyakova, Sorokina, etc.. Bijvoorbeeld de voorbereidende groep: september - "Ronde ogen", "Carlson", oktober - "Denken" ", "Onverwachte vreugde", november - "Battle", "Dirt", december - "Wezel", " Hush", januari - "Two Clowns", "An Angry Bear", februari - "Krivlyaka", "Different Moods", maart - "The Ugly Duckling", "Chunga-Changa", april - "Three Characters", "Surprise ”, Mei – “Angst”, “Valerka”.
In elke leeftijdsgroep worden communicatieve dansen en spelletjes geleerd om de juiste kwaliteit te ontwikkelen, die direct verband houdt met de ontwikkeling van de emotionele sfeer. Bijvoorbeeld in de middengroep - "Hallo, vriend!", In de seniorengroep - "Dans met mij, vriend!", In de voorbereidende groep - "Round Dance of Friendship", enz.
articulatie gymnastiek

Het hoofddoel van articulatorische gymnastiek– ontwikkeling van hoogwaardige, volwaardige bewegingen van de articulatieorganen, voorbereiding op de juiste uitspraak van fonemen. Hieronder valt ook gezichtsgymnastiek. Tijdens de lessen worden oefeningen gebruikt uit het boek van L. Abelyan "Hoe Ryzhik leerde zingen", evenals uit de collectie van O. Arsenevskaya "Het systeem van muzikaal en gezondheidswerk in de kleuterschool".
gezondheids- en fonopedische oefeningen

Ontwikkelingen van V. Emelyanov en M. Kartushina dragen bij aan de ontwikkeling van neus-, middenrif- en buikademhaling, stimulatie van het laryngofaryngeale apparaat en hersenactiviteit. Het werk maakt gebruik van gezondheidsbevorderende oefeningen van de bovengenoemde auteurs. Bijvoorbeeld oefeningen als "Ons wapen", "Spring Voices", "Blizzard", "Rubber Toy", "Scary Fairy Tale", enz. Gezondheidsbevorderende oefeningen zoals allerlei trainingen, pauzes in lichamelijke opvoeding dragen bij aan de ontwikkeling van zingeving, verrijking van de verbeelding, het creëren van een positieve psychosomatische toestand, een op waarden gebaseerde houding ten opzichte van de eigen mentale en fysieke capaciteiten en die van anderen, bewustzijn van hun betekenis en uniciteit. De meest effectieve trainingen zijn 'Ik ben een dokter', 'Moeilijkheden overwinnen', 'Ik kan alles', 'Een hand beeldhouwen'.
massage spelen

Duizenden jaren geleden stelden Tibetaanse genezers vast: het is prettig voor ons om in onze handen te klappen en op blote voeten te lopen, omdat dit onbewust positieve signalen naar onze inwendige organen stuurt. Door zelfmassage toe te passen op een specifiek deel van het lichaam, beïnvloedt het kind het hele lichaam als geheel.
Het leren van de eenvoudigste massagetechnieken vindt plaats in het spel. Tijdens de muzieklessen wordt de massage uitgevoerd op muziek, op een liedje, op een gedicht, of gewoon op tekst. De meest effectieve massages van biologisch actieve zones vinden plaats tijdens perioden van ongunstige natuurlijke omstandigheden, vooral in de herfst en de lente. Kinderen houden erg van communicatieve massages, zoals ‘Vriend’, ‘Je handen zijn goed, maar die van je buurman zijn beter.’ Voor jongere kinderen worden massages "Regen" en "Hier zijn ze, handen" aangeboden. En we gaan soepel verder met vingerspelletjes, als een van de componenten van massage in het algemeen.
vinger spelletjes

Een belangrijke plaats in de muzieklessen wordt ingenomen door vingerspelletjes en oefeningen, die als poëzie of op muziek worden uitgevoerd. Spellen ontwikkelen de spraak en motoriek van het kind en vergroten het coördinatievermogen van de vingers. Oefeningen voor de ontwikkeling van fijne motoriek - "Drummers", "Hammer and Hatchet", "Bloem", "Wassen", "Lantaarns", "Grappig Spatten" en vele anderen (auteur E. Rogozhina) - worden zonder woorden uitgevoerd, alleen op muziek. In de woorden van de Duitse filosoof Kant: “De hand is het brein dat naar buiten wordt gebracht.” Het werk van de kleine handspieren is vergelijkbaar met het werk van de hogere delen van de hersenschors, die zorgen voor het functioneren van de denk- en spraakfuncties. Vingerspelletjes, die ik gebruik als pauzes in de lichamelijke opvoeding, zijn ook ondergeschikt aan deze taak, omdat kinderen ze erg leuk vinden omdat ze aantrekkelijk zijn in tekst. Bijvoorbeeld 'Voor pannenkoeken', 'Ochtend' en vele anderen uit de gemaakte kaartindex.
muziektherapie

Luisteren naar goed geselecteerde muziek verhoogt de immuniteit van het kind, vermindert spanning en prikkelbaarheid, hoofdpijn en spierpijn en herstelt een rustige ademhaling. Muziektherapie is zeer effectief bij het corrigeren van communicatiestoornissen; het helpt een emotionele dialoog tot stand te brengen, vaak zelfs in gevallen waarin andere methoden zijn uitgeput. Gebruikmakend van mijn werkervaring heb ik mezelf toegestaan ​​om uit het enorme muziekmateriaal dat door de programma's wordt aangeboden, voor praktisch gebruik alleen die muziekwerken te selecteren die aan de bovengenoemde doelstellingen voldoen. Het verdient de voorkeur om werken “live” uit te voeren, behalve uiteraard voor orkestmuziek.
Het meest succesvol in muziektherapie wordt beschouwd als het luisteren naar de volgende werken: Beethovens "Moonlight Sonata", "Fur Elise", Oginsky's "Polonaise", Griboedovs "Waltz". Dit is de muziek die gebruikt wordt tijdens de ontspanning in de lessen.
muzikale en recreatieve vrijetijdsbesteding

(één keer per kwartaal gehouden voor alle groepen)
Dit is ook de praktische toepassing van gezondheidsbesparende technologieën, maar dan in de vorm van amusement en als een soort volgende fase in muziek- en gezondheidswerk op de kleuterschool.
NAAR taken Deze vrijetijdsactiviteiten omvatten:
- het behoud en de versterking van de gezondheid van kleuters bevorderen;
- bij kinderen een positie van erkenning van de waarde van gezondheid vormen, een gevoel van verantwoordelijkheid om deze te versterken, om kennis en vaardigheden in de hygiënische cultuur uit te breiden;
- muzikale en creatieve vaardigheden, fysieke kwaliteiten van kinderen ontwikkelen in overeenstemming met leeftijd en individuele kenmerken;
- op een speelse manier de preventie uitvoeren van ziekten van de bovenste luchtwegen, ziekten van het bewegingsapparaat, het gezichtsvermogen, het gehoor, enz.;
- het emotionele welzijn van elk kind verbeteren.
Het muzikale en recreatieve vrijetijdsplan is een project voor drie jaar (voor deze kleuterschool).
Eerste jaar: “Op bezoek bij Uncle Au”, “Kolobok’s Winter Journey”, “Olympische Winterspelen”, “Around the World”.
Tweede jaar: "Rap", "Zeven kleine geiten", "Over een pop", "Vodyanoy bezoeken".
Derde jaar: Titus en Bartholomeus, Reis door de jungle,
“Sea Kingdom”, “Vogelfestival”.
Bij het ontwikkelen van vrijetijdsscenario’s gebruik ik de gezondheidsscenario’s van M.Yu. Kartushina. Uiteraard wordt elk scenario aangepast, de voorbereiding wordt uitgevoerd voor zowel kinderen (elke groep leert een liedje over het onderwerp gezondheid, hygiëne, sport, enz.) als volwassenen (aan elke vrijetijdsbesteding neemt een sprookjesfiguur deel). Bij het uitvoeren van muzikale en recreatieve vrijetijdsactiviteiten worden alle bovengenoemde gezondheidsbesparende technologieën in een of andere configuratie gebruikt. Veel vrijetijdsactiviteiten worden samen met de ouders gepland en uitgevoerd.

Relevantie.

Ademen is leven. Het is onwaarschijnlijk dat de geldigheid van een dergelijke verklaring bij iemand bezwaar zal oproepen. Het lichaam kan maandenlang overleven zonder vast voedsel, enkele dagen zonder water en slechts enkele minuten zonder lucht.

De prioriteit van het ademhalingsproces voor het leven maakt het vermogen om het perfect te beheersen misschien wel het belangrijkste vermogen van een persoon om wonderen met zijn lichaam te verrichten, van ziekten af ​​te komen en gezond te worden. Daarom is het probleem van het behoud van de gezondheid van kleuters en het bijbrengen van een gezonde levensstijl vandaag de dag zeer relevant.
Doel: Behouden en versterken van de gezondheid van een kleuter, waarbij de gewoonte van een gezonde levensstijl wordt gevormd.

Taken:

Geef kinderen een basiskennis van het ademhalingssysteem.

Ontwikkel en versterk de gezondheid van kinderen door middel van een systeem van ademhalingsoefeningen.

Tot inzicht brengen in het belang van de zorg voor de ademhalingsorganen en de juiste verzorging ervan.

Het systeem van muzikaal gezondheidswerk omvat het gebruik van gezondheidsbesparende technologieën in muzieklessen, waaronder ademhalingsoefeningen.

Het heeft een positief effect op:

Metabolische processen die een belangrijke rol spelen bij de bloedtoevoer;

Bevordert het herstel van het centrale zenuwstelsel;

Verbetert de drainagefunctie van de bronchiën;

Herstelt een verminderde neusademhaling.

Zingen, melodieuze recitatie en speciale spraakspellen dragen bij aan de ontwikkeling van de stem (waarvan de basis een goede ademhaling is). Voordat we liedjes zingen, doen we ademhalings-, articulatiegymnastiek, fonopedische en gezondheidsbevorderende oefeningen voor keel en stembanden, die de gezondheid van vaak zieke kinderen en kinderen met spraakstoornissen beïnvloeden.

De belangrijkste doelstellingen van ademhalingsoefeningen in muzieklessen zijn:

Versterking van de fysiologische ademhaling van kinderen (zonder spraak).

Trainen van de kracht van in- en uitademing.

Ontwikkeling van de inspiratieduur.

Als resultaat van de ademhalingsoefeningen die bij elke les worden uitgevoerd, nemen de indicatoren van het ademhalingssysteem en de ontwikkeling van het zangvermogen van kinderen toe. Ademhalingsoefeningen helpen elke cel van het lichaam te verzadigen met zuurstof. Het vermogen om de ademhaling te beheersen draagt ​​bij aan het vermogen om zichzelf te beheersen. Langzaam uitademen helpt je ontspannen, kalmeren en omgaan met angst en prikkelbaarheid. Terwijl we tijdens de les ademhalingsoefeningen doen, zorgen we ervoor dat het kind geen symptomen van hyperventilatie krijgt (snelle ademhaling, plotselinge verandering van de huidskleur, trillen van de handen, tintelingen en gevoelloosheid in armen en benen). Als uw hoofd duizelig begint te worden, plaats dan uw handpalmen tegen elkaar (als een pollepel), breng ze dicht bij uw gezicht en adem er meerdere keren diep in (2 – 3 keer).

Laten we als voorbeeld oefeningen geven voor de vorming van diafragmatische ademhaling met behulp van muziektherapie.

Stel je voor dat er een klein, klein ballonnetje in je maag is neergedaald. Hij geniet er echt van om opgeblazen en leeggelopen te worden. Probeer het op te blazen. Om hem groot op te blazen, moet lucht door de neus worden ingeademd en door de mond worden uitgeademd. Laten we eens kijken wie de grootste bal heeft.

Oefeningen voor kinderen met neusademhalingsproblemen begeleid door muziek:

Uitgangspositie staand. Mond gesloten. Sluit de ene helft van de neus met uw vinger en adem afwisselend (4-5 keer) door elke helft van de neus.

Terwijl je staat, adem je in door de ene helft van je neus en adem je uit door de andere helft, maximaal 5-6 keer.

Als je met je voeten bij elkaar staat, wordt je neus dichtgeknepen met je vingers. Tel langzaam luid tot 10 (mond gesloten), haal dan diep adem en adem volledig uit door de neus (5-6 keer)

Adem in door de neus, mond gesloten. Bij een langere uitademing spreek je het geluid “mm-mm” uit (langzaam tot 8 keer).

LEUKE OEFENINGEN VOOR BABY'S

"HIPEMOTISCH"

IP: liggend of zittend. Het kind plaatst zijn handpalm op het middenrif en ademt diep. In- en uitademen gebeurt via de neus.

De oefening kan zittend worden uitgevoerd en begeleid worden door rijmen:

De nijlpaarden gingen zitten en raakten hun buik aan.

Dan komt de buik omhoog (inademen),

Dan zakt de buik (uitademen).

"BEESTJE".

"Zhu-u-u", zei de gevleugelde kever,

Ik zal zitten en zoemen.

"GRAPPIGE MOTOR".

Kinderen krijgen de volgende instructies: “Wiens trein zal het langst reizen?”

Er wordt aanbevolen om diep adem te halen door uw neus. Volgens het teken van de muzen. Het hoofd van de trein rijdt: "Chuh-chukh-chukh" - zolang de adem duurt. Die ‘locomotief’ zal winnen. Degene die langer nodig had om te ademen.

"LUCHTBALLONNEN"

Kinderen wordt gevraagd “ballonnen op te blazen” (kort ademen, door de neus). Eerst blazen we de ballon op, en vervolgens laten we hem leeglopen met het geluid "tssssss", waardoor de lucht volledig vrijkomt. Om controle te houden, moet u uw hand op uw buik houden.

“PRESTATIES VAN TONGSTER”

Egorka.

Het moet worden uitgesproken met één uitademing, zonder extra inademing van lucht:

Zoals op een heuvel, op een heuvel

33 Egorki leefde,

Eén Yegorka, twee Yegorka's...

Hoe meer ‘Egorok’ een kind kan noemen, hoe groter zijn longcapaciteit.

Diverse oefeningen die aan te raden zijn om te gebruiken in de theaterlessen.

"SAMOVAR".

Haal diep adem en adem langzaam uit en zeg 'bladerdeeg.'

"KETEL".

Haal diep adem, pauzeer dan, adem langzaam uit en zeg "puff-puff-puff..."

"GROTE UIL".

Haal diep adem en terwijl je uitademt, zeg je scherp: "Wauw!"

"Kleine Uil."

Haal diep adem en stop abrupt. Adem uit en zeg "uh-uh-uh-uh-uh...."

"WOLVEN".

Haal diep adem en maak, terwijl je uitademt, het geluid ‘oo-oo-oo’. tegelijkertijd, alsof je het geluid van onder naar boven verhoogt.

"ECHO".

Haal diep adem en zeg luid "poke-wie-wie-wie-wie..." terwijl je uitademt.

Bij elke uitspraak van het woord ‘wie’ moet de stem stiller en stiller worden.

"BIJ".

Adem het geluid "zh-zh-zh-zh" in en uit, de lippen moeten een buis vormen of zich uitstrekken tot een glimlach.

"MUGGEN."

Adem in en terwijl je uitademt, spreek je op een hoge toon het geluid uit “z-z-z”, verhoog nu het geluid en verzwak het vervolgens.

"Het baby wiegen."

Adem in en terwijl je uitademt, zeg je "a-a-a-a-a.." Het geluid zou moeten zijn als wanneer een baby in slaap wordt gewiegd.

"DE BOMEN kraken."

Terwijl je uitademt, spreek je het geluid 'en-en-en...' uit. Tegelijkertijd strekken je lippen zich uit tot een glimlach.

Om een ​​emotionele stemming te creëren, kinderen te motiveren om deze oefeningen uit te voeren en hun aandacht te activeren, kan de leraar dergelijke oefeningen combineren met een enkel spelplot. Een verhaal over een ‘reis naar oma’ kan bijvoorbeeld de basis zijn voor speltraining om ademhaling en stem te ontwikkelen.

"BIJ DE GROOTMOEDER IN HET DORP."

We kwamen aan om mijn grootmoeder in het dorp te bezoeken. De grootmoeder zette de gasten aan tafel en zette de samovar op. De samovar warmde op, warmde op en begon te koken: "bladerdeeg" (uitademen). En ernaast staat een klein theepotje: “puff-puff-puff-puff..” (uitademen) Oma schonk thee in de kinderbekers, en het was heet. Om je niet te verbranden, moet je in de mok blazen: "ewww!" Muggen vliegen door het huis - "z-z-z-z". Maar we zijn niet bang voor ze en drinken heerlijke thee: “whoop!” (lucht inademen). We dronken thee en gingen wandelen.

Het is warm buiten, bijen vliegen rond - "w-w-w-w." De bloemen ruiken heerlijk... (we inhaleren de geur van bloemen). Ze liepen en liepen en kwamen bij een grote berg. En op de berg zie je een onbegrijpelijk silhouet. We zullen luid roepen: “Wie ben jij?” En de echo zal ons antwoorden: “Wie-wie-wie.” Opeens hoorden we het gehuil van wolven: “oo-oo-oo”. En we besloten snel naar huis te gaan. Thuis zei oma dat we naar bed moesten. En zodat we sneller in slaap konden vallen, zong oma een slaapliedje voor ons: “A-a-a-a-a.”

HERINNERING VOOR OUDERS EN LERAREN

Kinderen kunnen niet alleen de hele dag op de kleuterschool ademhalingsoefeningen doen, maar ook thuis bij hun ouders. Met de onderstaande oefeningen leren u en uw kind zelfverdediging ademen.

"Groot en klein".

Rechtop staan. Terwijl je uitademt, staat het kind op zijn tenen en strekt zijn armen omhoog, om te laten zien hoe groot hij is. Houd deze positie een paar seconden vast. Terwijl je uitademt, moet het kind zijn armen naar beneden laten zakken, dan gaan zitten, zijn knieën met zijn handen omklemmen en tegelijkertijd "uh" zeggen, zijn hoofd achter zijn knieën verbergen - om te laten zien hoe klein hij is.

"GANZEN VLIEGEN."

Loop langzaam en soepel door de kamer en klapper met je armen als vleugels. Hef je armen terwijl je inademt, laat ze zakken terwijl je uitademt en zeg 'g-u-u'. Herhaal dit 8-10 keer met uw kind.

"OOIEVAAR".

Ga rechtop staan, spreid uw armen zijwaarts en buig één been naar voren. Houd de positie een paar seconden vast. Houd uw evenwicht. Terwijl je uitademt, laat je je been en armen zakken en zeg je zachtjes 'sh-sh-sh'. Herhaal 6-7 keer.

"HOUTHAKKER".

Sta rechtop met je voeten iets breder dan je schouders. Terwijl je uitademt, vouw je je armen als een bijl en til ze op. Scherp, alsof u onder het gewicht van een bijl staat, laat uw uitgestrekte armen naar beneden zakken terwijl u uitademt, kantel uw lichaam, zodat uw handen de ruimte tussen uw benen kunnen "doorsnijden". Zeg 'knal'. Herhaal 6-8 keer.

"MOLEN".

Ga met je voeten naast elkaar staan, armen omhoog. Draai langzaam met gestrekte armen en zeg "zh-r-r" terwijl je uitademt. Naarmate de bewegingen versnellen, worden de geluiden luider. Herhaal 7-8 keer

"KIKKER."

Plaats je benen bij elkaar, stel je voor hoe de kikker snel en scherp springt, en herhaal zijn sprongen: lichtjes hurken, inademen, naar voren springen. Wanneer je landt, "kwaak." Herhaal 3-4 keer.

" IN HET BOS".

Stel je voor dat je verdwaald bent in een dicht bos. Zeg na het inademen ‘ay’ terwijl je uitademt. Verander je intonatie en volume en draai naar links en rechts. Herhaal 5-6 keer.

Door op een speelse manier moderne gezondheidsbesparende technologieën te gebruiken, kunt u kinderen beschermen tegen ziekten buiten het seizoen. We moeten niet vergeten dat positieve resultaten voor de gezondheid van kleuters alleen mogelijk zijn met het gezamenlijke werk van het hele kleuterteam en de ouders.

LAAT ONZE KINDEREN GEZOND ZIJN!

De belangrijkste vorm van muzikale activiteit in voorschoolse onderwijsinstellingen zijn muzieklessen, waarbij systematisch, doelgericht en alomvattend onderwijs en vorming van de muzikale en creatieve vermogens van elk kind worden uitgevoerd. De lessen worden individueel, in subgroepen en frontaal gegeven. Qua inhoud - typisch, dominant, thematisch, complex, geïntegreerd.

Het systeem van muzikaal gezondheidswerk omvat het gebruik van de volgende gezondheidsbesparende technologieën bij elke muziekles: 1. Valeologische gezangen. 2. Ademhalingsoefeningen. 3.Articulatiegymnastiek. 4. Vingerspellen. 5. Spraakspellen. 6. Muziektherapie

Valeologische gezangen. Ik begin al mijn muzieklessen bij hen. Eenvoudige, vriendelijke teksten “Hallo”, “Ik zing, ik zing goed” en een melodie bestaande uit de klanken van een majeur toonladder verhogen de stemming, zetten een positieve toon voor de perceptie van de wereld om ons heen, verbeteren het emotionele klimaat in de klas en bereid de stem voor op het zingen.

Ademhalingsoefeningen. De perifere organen zoals gehoor, ademhaling, stem en articulatie zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden en staan ​​met elkaar in wisselwerking onder de controle van het centrale zenuwstelsel. Een overtreding van de functie van spraakademhaling wordt beschouwd als: de borst omhoog brengen en de buik intrekken tijdens het inademen; te veel inhaleren; verhoogde ademhaling; verkorte uitademing; onvermogen om onopgemerkt lucht toe te voegen; verkeerde houding. De essentie van de ontwikkelde methoden voor het herstel en de ontwikkeling van deze functie is de bewuste controle van alle fasen van de ademhaling door het trainen van de ademhalingsspieren en het reguleren van de werking van het ademhalingscentrum.

Ademhalingsoefeningen spelen een belangrijke rol in het gezondheidszorgsysteem van kleuters. De belangrijkste doelstellingen van ademhalingsoefeningen in muzieklessen zijn: Het versterken van de fysiologische ademhaling van kinderen (zonder spraak). Trainen van de kracht van in- en uitademing. Ontwikkeling van de expiratieduur

Articulatie gymnastiek. Het belangrijkste doel van articulatiegymnastiek is het ontwikkelen van hoogwaardige, volwaardige bewegingen van de articulatieorganen en het voorbereiden van de juiste uitspraak van fonemen. Articulatorische gymnastiek door E. Kosinova, T. Kulikovskaya, V. Tsvyntarny dragen bij aan het trainen van de spieren van het spraakapparaat, oriëntatie in de ruimte en leren imitatie van bewegingen van dieren. Als resultaat van dit werk nemen de indicatoren van onze kinderen over het ontwikkelingsniveau van de spraak van kinderen, de zangvaardigheid toe, het muzikale geheugen en de aandacht verbeteren.

Tijdens de muzieklessen wordt er ook spelmassage gegeven. Duizenden jaren geleden stelden Tibetaanse genezers vast dat we graag in onze handen klappen en op blote voeten lopen, omdat dit onbewust positieve signalen naar onze interne organen stuurt. Massagetechnieken zijn niet alleen nuttig voor zieke mensen, maar ook voor gezonde mensen. Door zelfmassage toe te passen op een specifiek deel van het lichaam, beïnvloedt het kind het hele lichaam als geheel. Het volledige vertrouwen dat hij iets geweldigs doet, ontwikkelt iemands positieve houding ten opzichte van zijn eigen lichaam. Een kind kan dit gemakkelijk leren door te spelen. Het gebruik van spelmassage door A. Umanskaya, M. Kartushina, A. Galanova verhoogt de beschermende eigenschappen van de bovenste luchtwegen en het hele lichaam, normaliseert de vegetatieve-vasculaire tonus, de activiteit van het vestibulaire apparaat en endocriene klieren. De incidentie van ziekten van de bovenste luchtwegen neemt af.

Vinger spelletjes. Een belangrijke plaats in de muzieklessen wordt ingenomen door vingerspelletjes en sprookjes, die als liederen worden uitgevoerd of op muziek worden voorgedragen. Spellen ontwikkelen de spraak- en motoriek van het kind, vergroten het coördinatievermogen van de vingers (voorbereiding op tekenen, schrijven), combineren vingerplasticiteit met expressieve melodische en spraakintonatie, en vormen figuratief en associatief denken gebaseerd op orale Russische volkskunst.

Spraakspellen. Laat kinderen alle expressieve middelen van muziek beheersen. Het maken van spraakmuziek is noodzakelijk, omdat het muzikale gehoor zich in nauwe samenhang met het spraakhoor ontwikkelt. In spraakspelletjes van T. Borovik en T. Tyutyunnikova zingen of reciteren kinderen de tekst ritmisch in koor, solo of duet. De basis is kinderfolklore. We voegen muziekinstrumenten, klankgebaren en beweging toe aan het geluid. Beeldende kunst introduceert pantomimische en theatrale mogelijkheden bij het maken van spraakmuziek. Het gebruik van spraakspellen in muzieklessen beïnvloedt effectief de ontwikkeling van de emotionele expressiviteit van de spraak en motorische activiteit van kinderen.

Muziektherapie is een belangrijk onderdeel van het muziek- en gezondheidswerk in onze voorschoolse onderwijsinstelling. Dit is het creëren van een dergelijke muzikale begeleiding die bijdraagt ​​aan de correctie van de psychofysische status van kinderen in het proces van hun motorische en spelactiviteiten. Luisteren naar goed geselecteerde muziek verbetert de immuniteit van kinderen, verlicht spanning en prikkelbaarheid, hoofdpijn en spierpijn en herstelt een rustige ademhaling.

Muzieklessen waarbij gebruik wordt gemaakt van gezondheidsbesparende technologieën zijn effectief wanneer rekening wordt gehouden met de individuele en leeftijdskenmerken van elk kind en zijn interesses. In overeenstemming hiermee zijn de lessen gebaseerd op planning, gericht op kinderen die bepaalde inhoud beheersen, en op pedagogische improvisatie, waarbij het verloop van de les, de inhoud en de methoden ervan variëren. Het succes van de lessen is onmogelijk zonder het gezamenlijke werk van de muziekdirecteur en de leraar, die actief het onafhankelijke musiceren van kinderen in de groep helpt en organiseert.

Gezondheidsbesparende technologieën

in muzieklessen op voorschoolse onderwijsinstellingen

Het welzijn van de samenleving hangt grotendeels af van de gezondheid van kinderen. Milieuproblemen, voeding van slechte kwaliteit en emotioneel ongemak zijn slechts enkele van de factoren die de lichamen van kwetsbare kinderen agressief beïnvloeden.

Ondanks de neiging om een ​​gezonde levensstijl in Russische gezinnen nieuw leven in te blazen en de actieve propaganda in de media, geven de meeste ouders niet voldoende om de gezondheid van hun kind en brengen ze hem geen liefde bij voor de mensen om hem heen, voor zichzelf. Maar juist in de kleutertijd, of in de periode van de eerste kinderjaren, ontwikkelen alle menselijke organen en systemen zich intensief.

Daarom moeten leraren van voorschoolse instellingen, inclusief muziekregisseurs, de problemen van de fysieke, intellectuele, emotionele en persoonlijke ontwikkeling van het kind alomvattend oplossen, hem voorbereiden op school en actief de meest effectieve gezondheidsbesparende technologieën in dit proces introduceren.

Gezondheidsbesparende technologieën in het voorschools onderwijs zijn technologieën die gericht zijn op het oplossen van de prioritaire taak van het moderne voorschoolse onderwijs: de taak van het behouden, behouden en verrijken van de gezondheid van de onderwerpen van het pedagogisch proces op de kleuterschool: kinderen, leraren en ouders.

Het doel van gezondheidsbesparende technologieën in het voorschoolse onderwijs met betrekking tot een kind is het verzekeren van een hoog niveau van werkelijke gezondheid voor een kleuter en het onderwijzen van de valeologische cultuur als het geheel van de bewuste houding van een kind ten opzichte van de gezondheid en het menselijk leven, de kennis over gezondheid en het vermogen om deze te beschermen, ondersteunen en behouden, valeologische competentie, waardoor een kleuter zelfstandig en effectief problemen van een gezonde levensstijl en veilig gedrag kan oplossen, taken die verband houden met het verlenen van medische basis, psychologische zelfhulp en hulp.

Het doel van muziek- en gezondheidseducatie in een voorschoolse onderwijsinstelling is: het versterken van de mentale en fysieke gezondheid, het ontwikkelen van muzikale en creatieve vermogens, en het ontwikkelen van de behoefte aan een gezonde levensstijl.

Als resultaat van het werk aan dit probleem ontstond een systeem van muzikaal en gezondheidsbevorderend werk, waarbij traditionele muzieklessen werden gecombineerd met gezondheidsbevorderende activiteiten. Binnen het raamwerk van het systeem van muzikaal en recreatief werk zijn vormen voor het organiseren van muzikale en recreatieve activiteiten ontwikkeld.

Nieuwigheid: In muzieklessen is het mogelijk en noodzakelijk om op een speelse manier moderne gezondheidsbesparende technologieën in te zetten. Gewone soorten muzikale activiteiten kunnen worden gediversifieerd met gezondheidsvoordelen.

Beschikbaarheid: Het systeem van muziek- en gezondheidswerk kan worden gebruikt in het onderwijsproces van voorschoolse instellingen en aanvullende onderwijsinstellingen.

Efficiëntie : Toenemende indicatoren voor de fysieke ontwikkeling en ontwikkeling van het ademhalingssysteem van kinderen. Verbeteren van motorische vaardigheden en kwaliteiten (plasticiteit, coördinatie, ruimtelijke oriëntatie); het verbeteren van vocale vaardigheden en capaciteiten.

Soorten muzieklessen.

De belangrijkste vorm van muzikale activiteit in voorschoolse onderwijsinstellingen zijn muzieklessen, waarbij systematisch, doelgericht en alomvattend onderwijs en vorming van de muzikale en creatieve vermogens van elk kind worden uitgevoerd.

Soorten klassen - individueel, subgroep en frontaal. Qua inhoud - typisch, dominant, thematisch complex, geïntegreerd.

Het systeem van muzikaal en recreatief werk omvat het gebruik vande volgende gezondheidsbesparende technologieën:

Valeologische gezangen.

Alle muzieklessen beginnen ermee. Eenvoudige, vriendelijke teksten (onder meer uit het programma "Hallo" van M. Lazarev) en een melodie bestaande uit de klanken van een majeur toonladder verhogen de stemming, zetten een positieve toon voor de perceptie van de wereld om ons heen, verbeteren het emotionele klimaat in klas, en bereid de stem voor op het zingen.

Ademhalingsoefeningen.

De perifere organen zoals gehoor, ademhaling, stem en articulatie zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden en staan ​​met elkaar in wisselwerking onder de controle van het neutrale zenuwstelsel. Een overtreding van de functie van spraakademhaling wordt beschouwd als: de borst omhoog brengen en de buik intrekken tijdens het inademen; te veel inhaleren; verhoogde ademhaling; verkorte uitademing; onvermogen om onopgemerkt lucht toe te voegen; verkeerde houding. De essentie van de ontwikkelde methoden voor het herstel en de ontwikkeling van deze functie is de bewuste controle van alle fasen van de ademhalingshandeling door het trainen van de ademhalingsspieren en het reguleren van de werking van het ademhalingscentrum. Bij de voorschoolse onderwijsinstelling omvatten muzieklessen ademhalingsoefeningen van B. Tolkachev en A. Strelnikova. Als resultaat van ademhalingsoefeningen die bij elke les worden uitgevoerd, nemen de diagnostische indicatoren van het ademhalingssysteem en de ontwikkeling van het zangvermogen van kinderen toe.

Articulatie gymnastiek.

Het belangrijkste doel van articulatiegymnastiek is het ontwikkelen van hoogwaardige, volwaardige bewegingen van de articulatieorganen en het voorbereiden van de juiste uitspraak van fonemen. De oefeningen worden samen met de kleuterlogopedist voor een spiegel uitgevoerd. Articulatorische gymnastiek door E. Kosinova, T. Kulikovskaya, V. Tsvyntarny dragen bij aan het trainen van de spieren van het spraakapparaat, oriëntatie in de ruimte en leren imitatie van bewegingen van dieren. Als resultaat van dit werk neemt de ontwikkeling van de spraak- en zangvaardigheid van kinderen toe, het muzikale geheugen en de aandacht verbeteren.

Gezondheids- en fonopedische oefeningen worden uitgevoerd op aanbeveling en onder toezicht van een kinderarts in de kleuterschool om de kwetsbare stembanden van kinderen te versterken, hen voor te bereiden op zingen en ziekten van de bovenste luchtwegen te voorkomen. Ontwikkelingen van V. Emelyanov en M. Kartushina dragen bij aan de ontwikkeling van neus-, middenrif- en buikademhaling, stimulatie van het laryngofaryngeale apparaat en hersenactiviteit. Het werk maakt gebruik van gezondheidsbevorderende oefeningen voor de keel, intonatie-fonetiek (corrigeren van de uitspraak van geluiden en activeren van fonatie-uitademing) en vocale signalen van pre-spraakcommunicatie, spelletjes met geluid.

Speel massage wordt ook uitgevoerd in muzieklessen. Duizenden jaren geleden stelden Tibetaanse genezers vast dat we graag in onze handen klappen en op blote voeten lopen, omdat dit onbewust positieve signalen naar onze interne organen stuurt. Massagetechnieken zijn niet alleen nuttig voor zieke mensen, maar ook voor gezonde mensen. Door zelfmassage toe te passen op een specifiek deel van het lichaam, beïnvloedt het kind het hele lichaam als geheel. Het volledige vertrouwen dat hij iets geweldigs doet, ontwikkelt een positieve houding ten opzichte van zijn eigen lichaam. Een kind kan dit gemakkelijk leren door te spelen. Het gebruik van spelmassage door A. U Mayskaya, M. Kartushina, A. Galanova verhoogt de beschermende eigenschappen van de bovenste luchtwegen en het hele lichaam, normaliseert de vegetatieve-vasculaire tonus, de activiteit van het vestibulaire apparaat en endocriene klieren. De incidentie van ziekten van de bovenste luchtwegen neemt af.

Vinger spelletjes.

Een belangrijke plaats in de muzieklessen wordt ingenomen door vingerspelletjes en sprookjes, die als liederen worden uitgevoerd of op muziek worden voorgedragen. Spellen ontwikkelen de spraak- en motoriek van het kind, vergroten het coördinatievermogen van de vingers (voorbereiding op tekenen, schrijven), combineren vingerplasticiteit met expressieve melodische en spraakintonatie, en vormen figuratief en associatief denken gebaseerd op orale Russische volkskunst.

Spraakspellen.

Laat kinderen alle expressieve vaardigheden beheersenfaciliteitenmi muziek. Het maken van spraakmuziek is noodzakelijk, omdat het muzikale gehoor zich in nauwe samenhang met het spraakhoor ontwikkelt. In spraakspellen van T. Borovik en T. Tyutyunnikova wordt de tekst gezongen of ritmisch voorgedragen in koor, solo of duet. De basis is kinderfolklore. Muziekinstrumenten, klankgebaren, beweging, sonore en coloristische middelen worden aan het geluid toegevoegd. Bovendien vindt de vorming van spraak bij mensen plaats met de deelname van gebaren, die daarmee gepaard kunnen gaanversier en vervang zelfs woorden. Beeldende kunst introduceert pantomimische en theatrale mogelijkheden bij het maken van spraakmuziek. Het gebruik van spraakspellen in muzieklessen en theaterlessen beïnvloedt effectief de ontwikkeling van de emotionele expressiviteit van de spraak- en motoriek van kinderen.

Muziektherapie - een belangrijk onderdeel van het muzikale en recreatieve werk van voorschoolse onderwijsinstellingen. Dit is het creëren van een dergelijke muzikale begeleiding die bijdraagt ​​aan de correctie van de psychofysische status van kinderen in het proces van hun motorische en spelactiviteiten. Luisteren naar goed geselecteerde muziek verbetert de immuniteit van kinderen, verlicht spanning en prikkelbaarheid, hoofdpijn en spierpijn en herstelt een rustige ademhaling. Muziektherapie wordt de hele dag door door kleuterleidsters gegeven - kinderen worden begroet, naar bed gebracht, na een dutje opgevoed met passende muziek en gebruikt als achtergrond voor lessen en gratis activiteiten.

Muzieklessen waarbij gebruik wordt gemaakt van gezondheidsbesparende technologieën zijn effectief wanneer rekening wordt gehouden met de individuele en leeftijdskenmerken van elk kind en zijn interesses. In overeenstemming hiermee zijn de lessen gebaseerd op een gerichte planningover de assimilatie van bepaalde inhoud door kinderen, en pedagogische improvisatie, waarbij het verloop van de les, de inhoud en de methoden ervan variëren. Het succes van de lessen is onmogelijk zonder het gezamenlijke werk van de muziekdirecteur en de leraar, die actief het onafhankelijke musiceren van kinderen in de groep helpt en organiseert.

Het is dus heel belangrijk dat elk van de beschouwde technologieën een gezondheidsbevorderende oriëntatie heeft, en gezondheidsbesparende activiteiten in combinatie zouden uiteindelijk bij het kind een sterke motivatie vormen voor een gezonde levensstijl en een volledige en ongecompliceerde ontwikkeling.

Dit artikel bevat aanbevelingen voor muziekdirecteuren van voorschoolse onderwijsinstellingen over het gebruik van muziektherapie - methoden en technieken om met kinderen te werken om hun emotionele welzijn in muzieklessen te behouden: het gebruik van psychogymnastiek, valeologische liedjes, spraakcommunicatieve spellen, muziek spelen op muziekinstrumenten voor kinderen.

Downloaden:

Voorbeeld:

Gebruik van gezondheidsbesparende technologieën

Bij muzieklessen op een voorschoolse onderwijsinstelling

muzikaal leider

MDOU "Pesyankovski d/s "Solnyshko"

Yasyreva Nadezjda Ivanovna

Het opvoeden van een gezonde jongere generatie Russische burgers is een prioritaire taak voor de staat, waarvan de oplossing waarvan haar toekomstige welvaart grotendeels afhangt.

Gezondheid is een basiswaarde en een noodzakelijke voorwaarde voor de volledige mentale, fysieke en sociale ontwikkeling van een kind. Zonder de basis voor gezondheid in de kleutertijd te leggen, is het moeilijk om in de toekomst gezondheid te creëren.

In alle bestaande uitgebreide programma's voor onderwijs en training in voorschoolse onderwijsinstellingen verklaart de leider het proefschrift over de prioriteit van activiteiten die verband houden met het beschermen van de gezondheid van het kind, het vergroten van zijn functionele capaciteiten, het niveau van fysieke, mentale ontwikkeling en motorische paraatheid.

De huidige trends in de samenleving wijzen echter op het tegenovergestelde: het aantal kinderen met verschillende gezondheidsproblemen vanaf de geboorte, de vroege leeftijd of de kleuterleeftijd groeit.

De kleutertijd is een periode van intensieve groei en ontwikkeling van het lichaam en de verhoogde gevoeligheid ervan voor de invloeden van de natuurlijke en sociale omgeving, inclusief preventieve en gezondheidsmaatregelen die op de kleuterschool worden uitgevoerd.

Het behoud van de gezondheid van het kind is de hoofdtaak van al het kleuterpersoneel. De ervaring leert dat alleen het gezamenlijke werk van leraren en medisch personeel om de gezondheid van kinderen te verbeteren het noodzakelijke effect kan hebben.

Essentie (betekenis) van ervaring: muziek is een van de middelen voor de fysieke ontwikkeling van kinderen. De muzikale ontwikkeling is voor ieder kind erg belangrijk. En dit betekent helemaal niet dat het nodig is om een ​​briljante muzikant vanaf een baby uit de wieg op te voeden, maar het ligt binnen onze macht om hem te leren luisteren, muziek te begrijpen en ervan te genieten. Muziek waargenomen door de auditieve receptor beïnvloedt niet alleen de emotionele, maar ook de algemene fysieke toestand van een persoon, en veroorzaakt reacties die verband houden met veranderingen in de bloedcirculatie en ademhaling.

Deze conclusie was de aanzet voor het creëren van een werkervaring die traditionele muzieklessen combineert met gezondheidsbevorderende activiteiten.

Het doel van muziek- en gezondheidseducatie in een voorschoolse onderwijsinstelling is: het versterken van de mentale en fysieke gezondheid, het ontwikkelen van muzikale en creatieve vermogens, en het ontwikkelen van de behoefte aan een gezonde levensstijl.

Als resultaat van het werk aan dit probleem ontstond een systeem van muzikaal en gezondheidsbevorderend werk, waarbij traditionele muzieklessen werden gecombineerd met gezondheidsbevorderende activiteiten. Binnen het raamwerk van het systeem van muzikaal en recreatief werk zijn vormen voor het organiseren van muzikale en recreatieve activiteiten ontwikkeld.

Nieuwigheid: In muzieklessen is het mogelijk en noodzakelijk om op een speelse manier moderne gezondheidsbesparende technologieën in te zetten. Gewone soorten muzikale activiteiten kunnen worden gediversifieerd met gezondheidsvoordelen.

Beschikbaarheid: Het systeem van muziek- en gezondheidswerk kan worden gebruikt in het onderwijsproces van voorschoolse instellingen en aanvullende onderwijsinstellingen.

Efficiëntie: Toenemende indicatoren voor de fysieke ontwikkeling en ontwikkeling van het ademhalingssysteem van kinderen. Verbeteren van motorische vaardigheden en kwaliteiten (plasticiteit, coördinatie, ruimtelijke oriëntatie); het verbeteren van vocale vaardigheden en capaciteiten.

De basis van deze ervaring is gebaseerd opprogramma's en handleidingen:

over muziekonderwijs: “Methoden van muziekonderwijs in de kleuterklas” door N. Vetlugina, “Elke dag vakantie” door I. Kaplunova, “Muzikale opvoeding in de kleuterklas” door M. Zatsepina, “Muzikale opvoeding van kleuters” door O. Radynova, Programma “Elementair muziek maken met kleuters" door T. Tyutyunnikova, Programma "Ritmisch Mozaïek", "Top-clap, kinderen" door A. Burenina; technologieën E. Zheleznova "Ritmiek voor kinderen", "Vingerspelletjes", "Educatieve muziekspellen", "Games voor de gezondheid", T. Lobanova "educatieve spellen als basis voor het behoud van de gezondheid", V.V. Emelyanov "Fonopedische ontwikkeling van het vocale apparaat" , E.A. Alyabyeva “Correctionele lessen”, A.P. Zarina “Muziek en bewegingen in correctioneel werk”

De gezondheid van een kind is niet alleen de afwezigheid van ziekte, maar ook het volledige fysieke, mentale en sociale welzijn. Daarom is de gezondheid van kinderen de afgelopen jaren een prioriteit geworden in het werk van veel voorschoolse onderwijsinstellingen. Leraren en artsen zijn op zoek naar nieuwe methoden om de gezondheid van kinderen te behouden en te versterken, en gunstige omstandigheden te creëren voor de implementatie ervan, gebaseerd op de resultaten van het diagnosticeren van de gezondheidsstatus en individuele kenmerken van elk kind.

Muzikaal en recreatief werk in voorschoolse onderwijsinstellingen is een vrij nieuwe richting in de muzikale opvoeding van kleuters.

Het doel van het werk dat wordt uitgevoerd: het organiseren van muzikaal en recreatief werk in voorschoolse onderwijsinstellingen, waarbij elk kind de mentale en fysieke gezondheid wordt versterkt, muzikale en creatieve vaardigheden worden geïdentificeerd en ontwikkeld, en de gewoonte van een gezonde levensstijl wordt ontwikkeld.

Naast educatieve en educatieve taken is dergelijk werk ook gezondheidsbevorderend taken:
1. Behoud en versterk de fysieke en mentale gezondheid van kinderen.
2. Creëer omstandigheden die het emotionele welzijn van elk kind garanderen.
3. Vergroot met behulp van gezondheidsbesparende technologieën het aanpassingsvermogen van het lichaam van het kind (versterk de beschermende eigenschappen, weerstand tegen ziekten).

Muzikaal en recreatief werk op de kleuterschool is een georganiseerd pedagogisch proces gericht op het ontwikkelen van de muzikale en creatieve vermogens van kinderen, het behouden en versterken van hun psychofysische gezondheid om een ​​volwaardige persoonlijkheid van het kind te vormen.

De resultaten van dit werk zijn:

1. Stabiliteit van het emotionele welzijn van elk kind
2. Lagere morbiditeitscijfers (vooral verkoudheid)
3. Het verhogen van het ontwikkelingsniveau van de muzikale en creatieve vaardigheden van kinderen
4. Verhogen van het niveau van spraakontwikkeling
5. Stabiliteit van fysieke en mentale prestaties.

Voor de volledige ontwikkeling van de muzikale en fysieke capaciteiten van kinderen hebben we alle noodzakelijke voorwaarden gecreëerd in onze voorschoolse onderwijsinstelling. De muziek- en bewegingszaal, het sportveld en de muziekhoeken in groepen zijn uitgerust met passende apparatuur voor muzikaal en recreatief werk en voldoen aan de hygiënische eisen.

Het systeem van muziek- en gezondheidswerk omvat het gebruik van een verscheidenheid aan gezondheidsbesparende technologieën. Onder hen zijn valeologische gezangen, ademhalingsoefeningen, articulatieoefeningen, gezondheids- en fonopedische oefeningen, speelmassage, vingerspelletjes, spraakspelletjes, muziektherapie. Ik zou graag dieper op sommige technologieën willen ingaan.

Valeologische liedjes- een goed begin van elke muziekles. Ze verheffen je humeur, zetten een positieve toon voor de perceptie van de wereld om je heen en bereiden je stem voor op zingen.

Goedemorgen!

Goedemorgen! /Keer elkaar aan
Glimlach snel! / Spreid je armen zijwaarts
En vandaag de hele dag / Ze klappen in hun handen
Het zal leuker zijn.

We zullen het voorhoofd/bewegingen gladstrijken volgens de tekst
Neus en wangen
We zullen mooi zijn / Geleidelijk onze handen opsteken,
Als bloemen in de tuin / “lantaarns” maken

Laten we onze handpalmen wrijven / Bewegingen volgens de tekst
Sterker, sterker
Laten we nu klappen
Stoutmoediger, brutaler.

Nu zullen we onze oren wrijven
En we zullen uw gezondheid redden
Laten we weer lachen
Wees gezond allemaal!

Ik gebruik valeologische liedjes zowel aan het begin van de lessen als in plaats van de gebruikelijke fysieke oefeningen. Eenvoudige, vriendelijke teksten en een melodie bestaande uit de klanken van een majeur toonladder hebben een positief effect op de stemming van kinderen en verbeteren het emotionele klimaat in de klas.

Bij het uitvoeren van monitoring aan het begin van het schooljaar noteer ik altijd voor mezelf kinderen met spraakstoornissen en kinderen die vaak ziek zijn. Een verzwakte ademhaling zorgt er immers niet voor dat het kind zinnen volledig kan uitspreken, zinnen correct kan vormen of zelfs liedjes kan zingen - hij moet vaker lucht inademen. Daarom besteed ik in mijn werk speciale aandacht aan ademhalingsoefeningen.

Opdrachten over de ontwikkeling van de ademhalingspelen een belangrijke rol in het gezondheidszorgsysteem van kleuters. Artsen hebben bewezen dat ademhalingsoefeningen een psychotherapeutisch, genezend en zelfs therapeutisch effect hebben op kinderen. Het heeft een positief effect op metabolische processen die een belangrijke rol spelen bij de bloedtoevoer (inclusief longweefsel), bevordert het herstel van het centrale zenuwstelsel, verbetert de drainagefunctie van de bronchiën en herstelt een verminderde neusademhaling.

De belangrijkste doelstellingen van ademhalingsoefeningen zijn:

1. Versterk de fysiologische ademhaling van kinderen

2. Train de kracht van in- en uitademing
3. Vorm een ​​correcte spraakademhaling (korte inademing - lange uitademing)
4. Ontwikkel een lange adem.

Het werken aan de ademhaling gaat vooraf aan het zingen van liedjes, en kan ook een zelfstandige bezigheid zijn. Op speelse wijze leer ik kinderen met behulp van eenvoudige oefeningen correct ademen. Zingen met daaraan voorafgaande ademhalingsoefeningen heeft een psychotherapeutisch, genezend en zelfs therapeutisch effect op kinderen.

Als ik met kleuters werk, gebruik ik eenvoudige oefeningen van Alexandra Nikolaevna Strelnikova, die een bekende methode van ademhalingsoefeningen voor genezing heeft ontwikkeld. De principes van deze techniek zijn een korte en scherpe inademing door de neus gecombineerd met beweging en passieve uitademing.

Oefening "Handpalmen"
(volgens AN Strelnikova)

Ladushki-palmen, sonore klepels
We klemmen onze handpalmen op elkaar en ademen correct in door onze neus.
Terwijl we onze handpalmen ontspannen, ademen we rustig uit.

(Bij het tellen van "één" - grijpbewegingen met onze handpalmen (we knijpen ze tot vuisten), gelijktijdig met de beweging ademen we luidruchtig in door onze neus. Onmiddellijk na een korte inademing ontspannen onze handpalmen - ademen uit)

excentriek
Daar, op de heuvels, zit een excentrieke,
Hij zit en blaast deze kant op en dat.
Het waait omhoog
Het waait zijwaarts
Het waait op en neer.

Vervolgens legt de leraar een uit papier geknipt herfstblad (sneeuwvlok, wolk, vogel, ballon) in zijn handpalm en brengt het naar de mond van het kind. Hij roept de naam van het kind en blaast voorzichtig het papier eraf. Het kind vangt het op en blaast het weg en roept de naam van het volgende kind.

Bij het leren van liedjes in de muziekles merk ik vaak dat sommige kinderen bepaalde klanken verkeerd uitspreken. Dit duidt op een onvolledige ontwikkeling van het spraakapparaat. Met behulp van speciale oefeningen kunnen wij ieder kind helpen met deze moeilijkheden om te gaan.articulatorische gymnastiek.Het helpt bij het trainen van de bewegingen die nodig zijn voor de juiste uitspraak van klanken, lettergrepen en hele woorden. De oefeningen worden uitgevoerd in samenwerking met een kleuter-logopedist, die helpt bij het selecteren van de benodigde oefeningen voor articulatiegymnastiek en deze aan de kinderen leert. Het is belangrijk om een ​​bepaalde volgorde te volgen, om van eenvoudige oefeningen naar meer complexe oefeningen te gaan. Regelmatig gebruik van articulatieoefeningen verbetert de kwaliteit van de spraak van kinderen en daarmee de kwaliteit van het zingen.

Door monitoring aan het einde van het schooljaar kunnen we de positieve dynamiek van de spraakontwikkeling van kinderen observeren. Kinderen begonnen beter te praten, met plezier poëzie te lezen en rollen te spelen op kinderfeestjes.

Een ander interessant element van muzikaal en recreatief werk in onze kleuterschool isspeloefeningen. Dit zijn speciale oefeningen voor het coördineren van bewegingen met muziek; ik gebruik ze in muzieklessen. Spel en beweging zijn de belangrijkste componenten van het leven van kinderen. Dergelijke oefeningen dragen bij aan de ontwikkeling van de verbeeldingskracht, muzikale en creatieve vermogens van het kind, de vorming van het perceptieproces en de opname van beide hersenhelften in het werk, verlichten de spierspanning, verbeteren het fysieke welzijn en verhogen de gezelligheid van kinderen. Door middel van speelse ritmische oefeningen drukt het kind zijn gevoelens uit en laat de opgehoopte energie vrij, waardoor het een daad van creativiteit wordt.

Regen
Soms is de regen licht, zoals deze... / stil en zelden klappend
/palmen (halve)
Kom op, klap, jongens, iedereen is bij mij! /kinderen herhalen de beweging

En soms regent het hevig, zoals dit... /klapt harder in zijn handen
/(kwartnoten)
Klap nog een keer, jongens, iedereen is bij mij! /kinderen herhalen de beweging

En er zijn ook wonderen in de lucht -
de donder rommelt en er begint een STORM! / stampt en klapt
/gelijktijdig (achtste noten).
/Kinderen pikken de bewegingen op

Plassen
Klap-klap-klap - /Kinderen tikken ritmisch
Ik loop door de plassen. / handpalmen op benen.
Squish-squelch-squelch - / Ze tikken ritmisch met hun voeten.
Water in laarzen.
Druppel-druppel-druppel - /Hef je handen omhoog en ritme-
/ knip op miraculeuze wijze met hun vingers -
Ik heb een paraplu nodig. met/gelijktijdige beweging van de handen van boven naar beneden.
Oop-op-op - / Kruis hun armen over hun borst en
Water op de rug. / ritmisch klopje op de onderarmen.

Bul-bul-bul - /Voer een ritmische dans uit
De hoed viel af. / Zhinka.
Oh-oh-oh, / Ze schudden hun hoofd, handen tegen het hoofd.
Er is overal water.
Ja, ja, ja, / Ze knikken ritmisch met hun hoofd.
Ik heb zoveel medelijden met mezelf.
Kleed je altijd op regen!

In mijn werk gebruik ik elementenmassage spelen. Waarom houden we ervan om in onze handen te klappen en op blote voeten te lopen? Waarom houdt iedereen – zowel volwassenen als kinderen – van massage? Het punt is dat we, door bepaalde punten van het lichaam te masseren, onbewust positieve signalen naar het hart, de longen, de lever, de maag en andere organen sturen. Het uitvoeren van massagemanipulaties zet de haarvaten van de huid uit, verbetert de bloedcirculatie, beïnvloedt actief de metabolische processen van het lichaam en versterkt het centrale zenuwstelsel. Bovendien verbetert het de stemming en verbetert het het welzijn van een persoon. Een kind kan dit gemakkelijk leren door te spelen. In muzieklessen wordt speelmassage op muziek uitgevoerd - de woorden worden gezongen (of ritmische declamatie wordt gebruikt), of de muziek wordt eenvoudigweg op de achtergrond gespeeld.

Het gebruik van spelmassage door A. Umanskaya, M. Kartushina verhoogt de beschermende eigenschappen van het hele lichaam. De incidentie van ziekten van de bovenste luchtwegen neemt af.

Regen
(kinderen staan ​​achter elkaar als een trein)

Regen, regen, we hebben het nodig
Ga naar huis / sla de handpalmen op de rug

Donder, donder, als van kanonnen
Vandaag is het een feestdag voor kikkers / ze slaan met hun vuisten

Hagel, hagel, er valt hagel
Iedereen zit onder de daken / tikt op de vingers

Alleen mijn broer ligt in een plas
Vangt vis voor het avondeten / streelt de rug met de handpalmen

(kinderen draaien 180 graden en herhalen de massage nog een keer)

Het vriest buiten

Het vriest buiten! /Aai handen
Kom op, iedereen, wrijf over je neus! /Wrijf over het puntje van je neus.
Het is niet nodig dat we onze hoofden omdraaien / Ze dreigen met hun rechterwijsvinger.
Nou, iedereen pakte de oren:
Verdraaid, gedraaid,
Zo zijn je oren opgewarmd! /Wijsvinger en duim /houd de oorlellen vast
/en draai ze naar voren en dan terug.
Ze klopten op hun knieën, / Ze klopten met hun handpalmen op hun knieën.
Ze klopten op de schouders, / Handen gekruist op borsthoogte en klapten met de handpalmen op de schouders.
Ze stampten met hun voeten! /Ze stampen met hun voeten.

Belangrijke plaats in muzieklessenworden bezet door vingerspelletjes.Er bestaat een direct verband tussen handbewegingen en gesproken woorden. Onderzoekers die de spraakmechanismen bestuderen, beweren dat de taalgebieden van de hersenen bij kinderen gedeeltelijk worden gevormd onder invloed van impulsen die uit de vingers komen. Bovendien zijn er op de handpalmen van mensen biologisch actieve punten die belangrijk zijn voor het hele lichaam. In dit opzicht zijn vingerspelletjes van bijzonder belang, omdat je hiermee je vingers en handpalmen op een speelse manier kunt strekken en masseren, wat een gunstig effect heeft op alle inwendige organen. In mijn werk maak ik gebruik van vingerspelletjes van E. Zheleznova en O. Uzorova, die op muziek worden uitgevoerd. Dankzij een eenvoudige, gemakkelijk te onthouden melodie en toegankelijke bewegingen kun je vingerspelletjes opnemen in de lessen vanaf drie jaar (tweede jongste groep). De teksten voor deze spellen moeten vrij eenvoudig zijn: Russische volksliederen, kinderrijmpjes, telrijmpjes, korte gedichten.

Vingerspellen ontwikkelen de spraak- en motoriek van het kind, vergroten het coördinatievermogen van de vingers (voorbereiding op schrijven, tekenen), combineren vingerplasticiteit met expressieve melodische en spraakintonatie en vormen figuratief en associatief denken.

Kat

We keken uit het raam / maakten een “raam” met de vingers van beide handen
Een kat loopt over het pad / "rent" met de wijs- en middelvinger
/ rechterhand over linkerhand.
Met zo’n snor/toont een “lange snor”
Met zulke ogen/toont “grote ogen”
De kat zingt een liedje
Hij roept ons om te gaan wandelen / ‘roept’ ons met zijn rechterhand

Zandhuis

Hier is een grote zandbak / spreid je armen naar de zijkanten
Met een stippendak/handen “huis” boven je hoofd
We bouwen een huis uit zand /klop vuist op vuist
Er zijn vijf ramen in het huis / tonen een open handpalm - "vijf"
De eerste is voor het konijntje / ze buigen hun vingers één voor één
De tweede is voor de primeur
In de derde staat de pop
In de vierde zijn er twee paddenstoelen.
In het vijfde rondevenster
We leggen de kat in bed / onze handen "slapen" onder de wang
Alleen de kat heeft weinig ruimte/dreigt met een vinger
Springen! En ze braken ons huis / ze sloegen met hun handpalmen op onze knieën.

Spraakspellen - een van de vormen van creatief werk met kinderen, niet alleen in het werk van een logopedist en leraar, maar ook in het muziekonderwijs. Het is bewezen dat muzikaal gehoor zich samen met spraak ontwikkelt. De middelen voor muzikale expressie - ritme, tempo, timbre, dynamiek - zijn ook kenmerkend voor spraak. Door het gebruik van spraakspellen in muzieklessen kunnen kinderen vanaf jonge leeftijd het hele scala aan expressieve muziekmiddelen beheersen. Terwijl ik in deze richting werk, vertrouw ik op de methodologie van K. Orff. Spraakspelletjes, begeleid door bewegingen, klankgebaren (klappen, klikken, klappen, enz.), geluiden van muziekinstrumenten voor kinderen, ontwikkelen perfect een gevoel voor ritme. Het ritme van muziek in combinatie met recitatie is voor kinderen gemakkelijker te assimileren, en het ondersteunen van de tekst met bewegingen of het spelen van muziek draagt ​​bij aan een betere memorisatie en een meer emotionele reproductie. Gebaren, plastische bewegingen en gezichtsuitdrukkingen in spraakspelletjes moedigen kinderen aan om te improviseren en hun creatieve potentieel te onthullen. Ik gebruik spraakspelletjes in de lessen met oudere kleuters. Volgens de methode van K. Orff werd tijdens het schooljaar een reeks thematische lessen 'Klanken om ons heen' gegeven.

Blad val

Herfst, herfst! Blad val! (ritmisch klappen)

Herfstbreeuwbos (vingerknipsels)

De rode bladeren ritselen (palm tegen palm wrijven)

En ze vliegen, vliegen, vliegen! (handen schudden)

Muziektherapie - een van de veelbelovende gebieden van gezondheidsbevorderend werk in voorschoolse onderwijsinstellingen. Het helpt de psychofysische gezondheid van kinderen tijdens hun leven te corrigeren. Luisteren naar correct geselecteerde muziek met de uitvoering van psychogymnastische etudes van M. Chistyakova verhoogt de immuniteit van kinderen, verlicht spanning en prikkelbaarheid, hoofdpijn en spierpijn en herstelt een rustige ademhaling.
Moderne informatie, bovenop oude kennis, laat zien dat de geluiden van verschillende muziekinstrumenten verschillende effecten hebben op het menselijk lichaam: het geluid van percussie-instrumenten kan een gevoel van stabiliteit, vertrouwen en fysiek verkwikkend geven. Blaasinstrumenten beïnvloeden de vorming van de emotionele sfeer. De intellectuele sfeer komt overeen met muziek uitgevoerd door toetsinstrumenten, vooral pianomuziek. Snaarinstrumenten beïnvloeden rechtstreeks het hart, terwijl vocale muziek het hele lichaam beïnvloedt, maar vooral de keel.

Op de kleuterschool hebben kinderen de hele dag muziek nodig. Dit betekent niet dat het continu moet klinken. Kinderen moeten in doses naar muziek luisteren, afhankelijk van het tijdstip van de dag, het soort activiteit en zelfs de stemming van de kinderen. Op onze kleuterschool oefenen we met het gebruik van muziek tijdens de ochtendreceptie - de scheiding van huis en ouders is immers, zij het klein, maar een alledaags trauma voor het kind. Om te ontspannen, emotionele en fysieke stress te verlichten en voor een aangename onderdompeling in de slaap overdag, moet u profiteren van de gunstige effecten van klassieke en speciale ontspannende muziek gevuld met natuurgeluiden. We besteden bijzondere aandacht aan het muzikale reflexontwaken van kinderen na een dutje. Deze techniek is ontwikkeld door N. Efimenko in tegenstelling tot het standaard ontwaken van kinderen. Nadat ze het geluid van bekende muziek hebben gehoord, kunnen kinderen gemakkelijker en rustiger overgaan van een staat van volledige rust naar actieve activiteit. Bovendien kunt u op de muziek een reeks eenvoudige oefeningen uitvoeren zonder uw kinderen uit bed te halen.

Konijntjes
(reeks oefeningen voor ontwaken)

Hier liggen de donzige konijntjes vredig te slapen in hun wiegjes
Maar genoeg slaap voor de kleine konijntjes, het is tijd voor de kleintjes om op te staan.

Laten we aan de rechter hendel trekken, aan de linker hendel trekken.
Hij opent zijn ogen en speelt met zijn benen.

We spannen onze benen aan, strekken onze benen
En nu rennen we snel over het bospad.

Laten we van links naar rechts draaien,
En we zullen helemaal wakker zijn!

Het gebruik van gezondheidsbesparende technologieën in het muziekonderwijs heeft resultaten opgeleverd. Uit monitoring aan het einde van het schooljaar bleek dat er een goede dynamiek was in de muzikale ontwikkeling van kleuters. Kinderen werden minder vaak ziek, misten minder lessen en leerden daardoor de programmastof beter. Het percentage kinderen dat een hoog niveau van muzikale en creatieve ontwikkeling vertoonde (volgens de resultaten van de eindmonitoring) is aanzienlijk toegenomen.

Opgemerkt moet worden dat het succes van het lopende muzikale en recreatieve werk niet alleen afhangt van het werk van het onderwijzend personeel van de voorschoolse onderwijsinstelling, maar ook van de houding ten opzichte van dit probleem in het gezin. Om ouders over dit onderwerp voor te lichten, worden er consultaties, open lessen, gezamenlijke muziek- en sportevenementen en entertainment gehouden. Ouders nemen graag deel aan dergelijke evenementen. Het gebruik van gezondheidsbesparende technologieën, niet alleen in lessen in voorschoolse onderwijsinstellingen, maar ook in gezinseducatie, helpt om de muzikale vaardigheden van kleuters effectiever te ontwikkelen en hun gezondheid te behouden en te versterken. Om ouders te helpen, worden er mobiele mappen opgesteld met daarin articulatie-, vinger-, spraakspelletjes en ander materiaal dat thuis gebruikt kan worden.

Het verbeteren van de gezondheid van kinderen en het creëren van emotioneel comfort is de belangrijkste taak van een voorschoolse onderwijsinstelling. Het organiseren van muziek- en gezondheidsactiviteiten in de kleuterklas met behulp van moderne gezondheidsbesparende methoden zorgt voor een zorgvuldiger houding ten opzichte van de fysieke en spirituele gezondheid van kinderen, helpt de problemen van de fysieke, intellectuele, emotionele en persoonlijke ontwikkeling van het kind volledig op te lossen, en introduceert actief de meest effectieve gezondheidsbesparende technologieën in dit proces. Het welzijn van de samenleving hangt immers grotendeels af van de gezondheid van kinderen.