Geslacht: het concept van wat het is, geslacht. Hormonale stoornissen en geslacht

Erbij horen en genderpsychologie liggen tegenwoordig op ieders lippen. Dus wat is geslacht? veel breder dan het simpele behoren van een individu tot een bepaald geslacht. Het biologische geslacht van de patiënt kan gedurende zijn hele leven niet worden veranderd (behalve in gevallen van chirurgische ingreep). Gender is eerder iets dat kan veranderen tijdens de ontwikkeling van de samenleving, en varieert ook tussen verschillende culturen en gemeenschappen.

Definitie

Dus wat is geslacht? De definitie van dit concept is het beschrijven van het hele gedragscomplex dat de persoon als man of vrouw karakteriseert. het zou genoteerd moeten worden dat fysiologische aspecten spelen hier een ondergeschikte rol. In de eerste plaats is gender een sociaal bepaald model van een persoon dat zijn positie in de samenleving bepaalt. Het concept gender omvat een reeks culturele en sociale normen die door de samenleving aan een persoon worden voorgeschreven, afhankelijk van hun fysiologische geslacht. Met andere woorden: geslacht is de eigenschap die een persoon als man of als vrouw zou moeten hebben.

Geslachtsrollen worden dus bepaald door de kenmerken van de samenleving waarin een persoon leeft. Er moet ook worden opgemerkt dat een biologische man misschien helemaal geen man is, net als een vrouw.

Probleem gender identiteit

Hoe vindt de genderontwikkeling van een persoon plaats in de samenleving, hoe assimileert hij de kenmerken van de genderrol, welke problemen ontstaan ​​er als dit niet gebeurt? De vorming of constructie van de genderidentificatie van een subject gedurende het hele leven - dit is het probleem van gender. In het proces doorloopt het een aantal stadia van het construeren van genderidentiteit. De eerste is de genderidentiteit zelf. De proefpersoon is zich bewust van zijn biologische behoren tot een bepaald geslacht en is zich bewust van zijn lichaam. In de tweede fase vindt het leren en accepteren van sociale rollen plaats die kenmerkend zijn voor gender in een bepaalde samenleving. En tenslotte, in de derde fase, is de genderstructuur van het individu voltooid; een persoon beschouwt zichzelf als een deel sociale structuur, bouwt passende relaties op tussen de geslachten. Gender is dus het functioneren van de samenleving, er worden bepaalde relaties opgebouwd, er wordt een systeem van sociale stereotypen gecreëerd, enz.

Het concept van gender in de publieke perceptie

Zeker, velen hebben uitspraken gehoord als “een echte man moet...”, “een vrouw moet...”, enz. Dit is een systeem van sociale stereotypen met betrekking tot gender. In de moderne wereld waarin gendergelijkheid wordt gevestigd en het instituut huwelijk en gezin wordt vernietigd, raakt een persoon gedesoriënteerd; hij weet niet welke rollen inherent zijn aan een bepaald geslacht. Er bestaat bij veel mensen verwarring en afwijzing van de genderrollen die door de archaïsche samenleving worden voorgeschreven. In de moderne wereld is gender dus een nogal vaag concept, dat in de loop van de tijd ongetwijfeld moet veranderen om tegemoet te komen aan de behoeften van de samenleving.

Veel auteurs gebruiken de termen ‘geslacht’ en ‘gender’ door elkaar. Elk van deze termen heeft echter zijn eigen specifieke betekenis. Vloer Geeft aan of we biologisch mannelijk of vrouwelijk zijn. Biologische seks wordt gekenmerkt door twee aspecten: Genetische seks bepaald door onze geslachtschromosomen, en Anatomische seks, inclusief duidelijke fysieke verschillen tussen mannen en vrouwen. Concept Geslacht Bestrijkt een reeks specifieke psychosociale betekenissen die het concept van biologische mannelijkheid en vrouwelijkheid aanvullen. Dus terwijl ons geslacht wordt bepaald door verschillende fysieke kenmerken (chromosomen, de aanwezigheid van een penis of vulva, enz.), omvat ons geslacht de psychologische en sociaal-culturele kenmerken die verband houden met ons geslacht. Met andere woorden: ons geslacht karakteriseert onze ‘mannelijkheid’ of ‘vrouwelijkheid’. In dit hoofdstuk zullen we de termen gebruiken Mannelijkheid(mannelijkheid) en Vrouwelijkheid(vrouwelijkheid) om gedragsvormen te karakteriseren die typisch zijn voor mannen of vrouwen. Een van de ongewenste aspecten van het gebruik van dergelijke labels is dat ze de reeks gedragingen die mensen zich prettig voelen kunnen beperken. Een man kan zich dus onthouden van het tonen van bezorgdheid uit angst om verwijfd over te komen, en een vrouw kan assertief gedrag vermijden uit angst om mannelijk over te komen. Het is niet onze bedoeling om de stereotypen die met dergelijke labels gepaard gaan te versterken. Wij zijn echter van mening dat het noodzakelijk is om deze termen te gebruiken bij het bespreken van genderkwesties.

Vloer. Biologisch lidmaatschap van een gemeenschap van mannen of vrouwen.

Geslacht. Psychosociale en sociaal-culturele kenmerken die verband houden met ons geslacht.

Wanneer we mensen voor de eerste keer ontmoeten, letten we onmiddellijk op hun geslacht en doen we op basis van hun geslacht aannames over hun meest waarschijnlijke gedrag. Met andere woorden: dat doen wij Aannames over geslacht. Voor de meeste mensen vormen genderaannames een belangrijk element van alledaagse sociale interacties. We verdelen mensen in mensen die tot onze sekse behoren of tot een andere. (Wij vermijden de term Andere geslacht, omdat we geloven dat het gebruik ervan de verschillen tussen mannen en vrouwen overdrijft.) Velen van ons hebben moeite met communiceren met mensen van wie we het geslacht niet helemaal zeker weten. Omdat we er niet van overtuigd zijn dat we het geslacht van onze gesprekspartner correct hebben geïdentificeerd, ervaren we verwarring en onhandigheid.

17 951

De baby is nog niet geboren, maar nadat we zijn geslacht hebben ontdekt, kopen we kleding, een kinderwagen, richten we de kinderkamer in... Voor een jongen kiezen we blauwe tinten, voor een meisje - roze. Dit is hoe ‘gendereducatie’ begint. Dan krijgt de jongen auto's cadeau en het meisje poppen. We willen onze zoon zien als moedig, moedig en sterk, en onze dochter als aanhankelijk, zacht en meegaand. Arts en psycholoog Igor Dobryakov vertelt hoe onze genderverwachtingen kinderen beïnvloeden.

Het woord ‘gender’ werd bedacht om de sociale betekenissen van ‘mannelijkheid’ en ‘vrouwelijkheid’ te scheiden van biologische sekseverschillen. Geslacht wordt bepaald door anatomische en fysiologische kenmerken die ons in staat stellen alle mensen in mannen en vrouwen te verdelen en onszelf als een van de groepen te classificeren. Soms wordt door een chromosomale storing of als gevolg van afwijkingen in de ontwikkeling van het embryo een persoon geboren die de geslachtskenmerken van zowel mannen als vrouwen combineert (hermafrodiet). Maar dit gebeurt uiterst zelden.

Eén psycholoog zei gekscherend dat seks is wat zich tussen de benen bevindt, en geslacht wat zich tussen de oren bevindt. Als het geslacht van een persoon bij de geboorte wordt bepaald, wordt de genderidentiteit gevormd tijdens het opvoedings- en socialisatieproces. Een vrouw of een man zijn in de samenleving betekent niet alleen dat je een bepaalde anatomische structuur hebt, maar ook dat je een uiterlijk, manieren, gedrag en gewoonten hebt die aan de verwachtingen voldoen. Deze verwachtingen bepalen bepaalde gedragspatronen (genderrollen) voor mannen en vrouwen, afhankelijk van genderstereotypen – wat in de samenleving als “typisch mannelijk” of “typisch vrouwelijk” wordt beschouwd.

De opkomst van genderidentiteit hangt nauw samen met zowel de biologische ontwikkeling als de ontwikkeling van zelfbewustzijn. Op tweejarige leeftijd begrijpen ze nog niet helemaal wat dit betekent, maar onder invloed van het voorbeeld en de verwachtingen van volwassenen beginnen ze al actief hun genderattitudes te vormen en leren ze het geslacht van de mensen om hen heen te onderscheiden door middel van kleding. , kapsel en gelaatstrekken. Op zevenjarige leeftijd beseft een kind de onveranderlijkheid van zijn biologische geslacht. In de adolescentie vindt de vorming van genderidentiteit plaats: snelle puberteit, gemanifesteerd door lichaamsveranderingen, romantische ervaringen, erotische verlangens, stimuleert deze. Dit heeft een sterke impact op de verdere vorming van genderidentiteit. Er is een actieve ontwikkeling van gedragsvormen en karaktervorming in overeenstemming met de ideeën van ouders, de directe omgeving en de samenleving als geheel over vrouwelijkheid (van het Latijnse femininus - "vrouwelijk") en mannelijkheid (van het Latijnse masculinus - "mannelijk").

Geslachtsgelijkheid

De afgelopen dertig jaar is het idee van gendergelijkheid wijdverbreid geworden in de wereld, vormde het de basis van veel internationale documenten en wordt weerspiegeld in nationale wetten. Gendergelijkheid impliceert gelijke kansen, rechten en verantwoordelijkheden voor vrouwen en mannen op alle terreinen van het leven, inclusief gelijke toegang tot onderwijs en gezondheidszorg, gelijke kansen om te werken, deel te nemen aan het bestuur, een gezin te stichten en kinderen groot te brengen. Genderongelijkheid creëert een vruchtbare voedingsbodem voor gendergerelateerd geweld. Stereotypen die bewaard zijn gebleven uit archaïsche tijden schrijven verschillende scenario's van seksueel gedrag toe aan vrouwen en mannen: mannen mogen meer seksuele activiteit en agressiviteit hebben, van vrouwen wordt verwacht dat ze passief gehoorzaam en onderdanig zijn aan een man, wat haar gemakkelijk tot een voorwerp van seksuele uitbuiting maakt.

Gelijk in verschil

En vrouwen hebben altijd bestaan, maar ze verschilden in verschillende tijdperken en tussen verschillende volkeren. Bovendien kunnen de ideeën over de ‘echte’ man en vrouw in verschillende gezinnen die in hetzelfde land wonen en tot dezelfde klasse behoren, aanzienlijk variëren.

IN moderne landen In de westerse beschaving kregen de ideeën van gendergelijkheid tussen mannen en vrouwen geleidelijk de overhand, en hierdoor werden hun rollen in de samenleving en het gezin geleidelijk gelijker. Het stemrecht voor vrouwen werd vrij recentelijk (naar historische maatstaven) bij wet ingevoerd: in de Verenigde Staten in 1920, in Griekenland in 1975, in Portugal en Spanje in 1974 en 1976, en een van de kantons van Zwitserland maakte het stemrecht voor vrouwen en mannen pas in 1974 gelijk. 1991. Sommige landen, zoals Denemarken, hebben een speciaal ministerie opgericht dat zich bezighoudt met gendergelijkheid.

Tegelijkertijd komen in landen waar de invloed van religie en tradities sterk is vaker opvattingen voor die het recht van mannen erkennen om vrouwen te domineren, te managen en te regeren (in Saoedi-Arabië werd vrouwen bijvoorbeeld beloofd alleen stemrecht in 2015).

Mannelijke en vrouwelijke kwaliteiten komen tot uiting in gedrag, uiterlijk en voorkeur voor bepaalde hobby’s en activiteiten. Er zijn ook verschillen in waarden. Er wordt aangenomen dat vrouwen menselijke relaties, liefde en familie meer waarderen, en dat mannen sociaal succes en onafhankelijkheid waarderen. In het echte leven vertonen de mensen om ons heen echter een combinatie van zowel vrouwelijke als mannelijke persoonlijkheidskenmerken, en de waarden die voor hen belangrijk zijn, kunnen aanzienlijk variëren. Bovendien kunnen mannelijke of vrouwelijke eigenschappen die in sommige situaties duidelijk naar voren komen, in andere situaties onzichtbaar zijn. Soortgelijke observaties brachten de Oostenrijkse wetenschapper Otto Weininger op het idee dat elk normale vrouw en iedere normale man heeft eigenschappen van zowel zijn eigen als die van het andere geslacht; de individualiteit van een persoon wordt bepaald door de overheersing van het mannelijke over het vrouwelijke, of omgekeerd*. Hij gebruikte de term "androgynie" (Grieks ανδρεία - man; Grieks γυνής - vrouw) om te verwijzen naar de combinatie van mannelijke en vrouwelijke eigenschappen. De Russische filosoof Nikolai Berdyaev noemde de ideeën van Weininger “briljante intuïties”**. Kort na de publicatie van Weiningers werk "Sex and Character" werden mannelijke en vrouwelijke geslachtshormonen ontdekt. In het lichaam produceren mannen naast mannelijke geslachtshormonen ook vrouwelijke hormonen, en in het vrouwelijk lichaam worden naast vrouwelijke hormonen ook mannelijke hormonen geproduceerd. Hun combinatie en concentratie beïnvloeden iemands uiterlijk en seksuele gedrag en geven vorm aan zijn hormonale geslacht.

Dat is de reden waarom we in het leven zoveel verschillende manifestaties van mannelijk en vrouwelijk tegenkomen. Sommige mannen en vrouwen hebben overwegend mannelijke en vrouwelijke eigenschappen, terwijl anderen een balans van beide hebben. Psychologen zijn van mening dat individuen van het androgyne type, die een hoog niveau van zowel mannelijkheid als vrouwelijkheid combineren, een grotere gedragsflexibiliteit hebben en daarom het meest adaptief en psychologisch welvarend zijn. Daarom kan het opvoeden van kinderen binnen de strikte grenzen van traditionele genderrollen hen een slechte dienst bewijzen.

Igor Dobrjakov– Kandidaat Medische Wetenschappen, universitair hoofddocent van de afdeling Kinderpsychiatrie, Psychotherapie en Medische Psychologie, Northwestern State University medische Universiteit hen. I. I. Mechnikova. Lid van de redacties van de tijdschriften “Perinatal Psychology”, “Voprosy” mentale gezondheid kinderen en adolescenten", "Kindergeneeskunde van het Noord-Westen". Auteur van tientallen wetenschappelijke artikelen, evenals co-auteur van de boeken ‘Development of a Child’s Personality from Birth to One Year’ (Rama Publishing, 2010), ‘Child Psychiatry’ (Peter, 2005), ‘Health Psychology’.

Gevangen door stereotypen

De meeste mensen geloven dat een vrouw eigenschappen heeft als gevoeligheid, tederheid, zorgzaamheid, gevoeligheid, tolerantie, bescheidenheid, plooibaarheid, goedgelovigheid, enz. Meisjes wordt geleerd gehoorzaam, voorzichtig en responsief te zijn.

Echte mannelijke kwaliteiten worden beschouwd als moed, doorzettingsvermogen, betrouwbaarheid, verantwoordelijkheid, enz. Jongens leren te vertrouwen op hun eigen sterke punten, hun eigen doelen te bereiken en onafhankelijk te zijn. Straffen voor wangedrag zijn over het algemeen zwaarder voor jongens dan voor meisjes.

Veel ouders moedigen hun kinderen aan zich te gedragen en te spelen die traditioneel kenmerkend zijn voor hun geslacht, en maken zich grote zorgen als ze het tegenovergestelde opmerken. Door auto's en pistolen voor jongens en poppen en kinderwagens voor meisjes te kopen, proberen ouders, vaak zonder het te beseffen, kinderen te onderwijzen sterke mannen- kostwinners en beschermers, en echte vrouwen - bewaarders van de haard. Maar er is niets mis met het feit dat een jongen het avondeten kookt op een speelgoedfornuis en een teddybeer voedt, en een meisje een bouwset in elkaar zet en schaakt. Dergelijke activiteiten dragen bij aan de multilaterale ontwikkeling van het kind, vormen belangrijke eigenschappen in hem (zorgzaamheid bij een jongen, logisch denken bij een meisje) en bereiden hem voor op het leven in de moderne samenleving, waar vrouwen en mannen lange tijd even succesvol zijn geweest in het beheersen van de vaardigheden. dezelfde beroepen en spelen in veel opzichten dezelfde sociale rol.

Door tegen een jongen te zeggen: “Geef terug, je bent een jongen” of “Huil niet, je bent geen meisje”, reproduceren ouders het geslacht en leggen ze onbewust, of zelfs bewust, de basis voor het toekomstige agressieve gedrag van de jongen. een gevoel van superioriteit ten opzichte van meisjes. Als volwassenen of vrienden ‘tederheid van het kalf’ veroordelen, verbieden ze daarmee de jongen, en vervolgens de man, om aandacht, zorg en genegenheid te tonen. Uitdrukkingen als 'Word niet vies, je bent een meisje', 'Niet vechten, alleen jongens vechten' geven een meisje het gevoel van haar eigen superioriteit ten opzichte van vuile jongens en vechters, en de oproep 'Wees stiller, wees meer bescheiden, je bent een meisje” moedigt haar aan om een ​​tweede rol te spelen, waarbij ze de hand legt voor mannen.

Mythes over jongens en meisjes

Welke wijdverbreide meningen zijn gebaseerd op harde feiten en welke hebben geen betrouwbare experimentele basis?

In 1974 ontkrachtten Eleanor Maccoby en Carol Jacklin veel mythes door te laten zien dat mensen van verschillende geslachten meer overeenkomsten dan verschillen hebben. Om erachter te komen hoe dicht uw stereotiepe overtuigingen bij de waarheid liggen, kunt u overwegen welke van de volgende uitspraken waar zijn.

1. Meisjes zijn socialer dan jongens.

2. Jongens hebben een sterker gevoel van eigenwaarde dan meisjes.

3. Meisjes beter dan jongens eenvoudige, routinematige taken uitvoeren.

4. Jongens hebben sterkere wiskundige vaardigheden en ruimtelijk denken dan meisjes.

5. Jongens hebben een meer analytische geest dan meisjes.

6. Meisjes hebben een betere spraakontwikkeling dan jongens.

7. Jongens zijn meer gemotiveerd om succes te behalen.

8. Meisjes zijn niet zo agressief als jongens.

9. Meisjes zijn gemakkelijker te overtuigen dan jongens.

10. Meisjes zijn gevoeliger voor geluid, en jongens - voor visuele prikkels.

De antwoorden die uit het onderzoek van Maccoby en Jacklin naar voren komen, zijn verrassend.

1. Er is geen reden om aan te nemen dat meisjes socialer zijn dan jongens. In de vroege kinderjaren vormen beide groepen even vaak groepen om samen te spelen. Noch jongens, noch meisjes vertonen een toegenomen verlangen om alleen te spelen. Jongens geven geen voorkeur aan het spelen met levenloze voorwerpen boven het spelen met leeftijdsgenoten. Op een bepaalde leeftijd besteden jongens zelfs meer tijd aan samenspelen dan meisjes.

2. De resultaten van psychologische tests geven aan dat jongens en meisjes in de kindertijd en adolescentie niet significant verschillen in het niveau van zelfwaardering, maar geven aan verschillende gebieden levensactiviteiten waarin ze zich zelfverzekerder voelen dan in andere. Meisjes beschouwen zichzelf als competenter op het gebied van onderlinge communicatie, en jongens zijn trots op hun kracht.

3 en 4. Jongens en meisjes kunnen even effectief omgaan met eenvoudige, typische taken. Jongens ontwikkelen wiskundige vaardigheden rond de leeftijd van 12 jaar, waarna ze snel ruimtelijk denken ontwikkelen. Ze kunnen met name makkelijker de onzichtbare kant van een object weergeven. Omdat het verschil in ruimtelijk denkvermogen pas in de adolescentie merkbaar wordt, moet de reden hiervoor worden gezocht in de omgeving van het kind (waarschijnlijk krijgen jongens vaker de kans om deze vaardigheid te verbeteren) of in de kenmerken van zijn hormonale status.

5. Jongens en meisjes hebben dezelfde analytische vaardigheden. Jongens en meisjes ontdekken het vermogen om het belangrijke van het onbelangrijke te scheiden, om het belangrijkste in de informatiestroom te herkennen.

6. Spraak ontwikkelt zich sneller bij meisjes dan bij jongens. Voor adolescentie Kinderen van beide geslachten verschillen niet in deze indicator, maar op de middelbare school beginnen meisjes de jongens te overtreffen. Ze presteren beter op tests om de complexiteit van taal te begrijpen, spreken vloeiender in figuurlijke zin, en hun schrijven is geletterder en beter qua stijl. Net als de rekenvaardigheden van jongens, kan de toegenomen taalvaardigheid van meisjes een gevolg zijn van socialisatie die hen motiveert om hun taalvaardigheid te verbeteren.

7. Meisjes zijn minder agressief dan jongens, en dit verschil is al merkbaar op de leeftijd van twee jaar, wanneer kinderen beginnen deel te nemen aan groepsspellen. De toegenomen agressiviteit van jongens manifesteert zich zowel in fysieke acties als in het tonen van de bereidheid om deel te nemen aan een gevecht of in de vorm van verbale bedreigingen. Agressie is meestal gericht tegen andere jongens en minder vaak tegen meisjes. Er is geen bewijs dat ouders jongens aanmoedigen agressiever te zijn dan meisjes; ze moedigen eerder geen uitingen van agressiviteit aan, zowel in de een als in de ander.

8. Jongens en meisjes zijn even vaak vatbaar voor overreding en imiteren het gedrag van volwassenen even vaak. Beiden worden beïnvloed door sociale factoren en begrijpen de noodzaak om algemeen aanvaarde gedragsnormen te volgen. Het enige echte verschil is dat meisjes hun oordelen iets gemakkelijker aanpassen aan de oordelen van anderen, en jongens de waarden van een bepaalde groep leeftijdsgenoten kunnen accepteren zonder hun eigen opvattingen in gevaar te brengen, zelfs als er niet de minste gelijkenis tussen hen bestaat.

9. In de kindertijd reageren jongens en meisjes op dezelfde manier op verschillende objecten. omgeving, die worden waargenomen via gehoor en visie. Beiden onderscheiden de spraakkenmerken van de mensen om hen heen, verschillende geluiden, de vorm van objecten en de afstanden daartussen. Deze gelijkenis blijft bestaan ​​bij volwassenen van verschillende geslachten.

De meest objectieve benadering om verschillen tussen de geslachten te identificeren is het bestuderen van de hersenen. Met behulp van elektro-encefalografie kunt u de reacties van de hersenen op verschillende soorten stimulatie evalueren. Dergelijke onderzoeken vermijden de afhankelijkheid van de verkregen resultaten van de persoonlijke meningen of vooroordelen van de onderzoeker, aangezien de interpretatie van het waargenomen gedrag in dit geval gebaseerd is op objectieve indicatoren. Het bleek dat vrouwen scherpere smaak-, tast- en gehoorzintuigen hebben. Met name hun gehoor in het langegolfbereik is zo scherper dan dat van mannen, dat een geluid van 85 decibel voor hen twee keer zo luid lijkt. Vrouwen hebben een grotere mobiliteit van hun handen en vingers en een fijnere coördinatie van bewegingen, ze zijn meer geïnteresseerd in de mensen om hen heen, en in de kindertijd luisteren ze met grote aandacht naar verschillende geluiden. Met de accumulatie van gegevens over de anatomische en fysiologische kenmerken mannelijke en vrouwelijke hersenen is er een toenemende behoefte aan nieuw neuropsychologisch onderzoek dat bestaande mythen kan ontkrachten of hun realiteit kan bevestigen.”*

* Fragmenten uit het boek van W. Masters, V. Johnson, R. Kollodny “Fundamentals of Sexology” (World, 1998).

Hoe sociaal gender zich ontwikkelt

De vorming van genderidentiteit begint op jonge leeftijd en komt tot uiting in een subjectief gevoel van verbondenheid met jongens of meisjes. Al in drie jaar oud Jongens spelen het liefst met jongens, en meisjes spelen het liefst met meisjes. Er zijn ook coöperatieve spellen aanwezig, en deze zijn erg belangrijk voor het verwerven van communicatieve vaardigheden met elkaar. Kleuters proberen zich te conformeren aan de ideeën over ‘correct’ gedrag voor jongens en meisjes die door leerkrachten en het kinderteam aan hen worden ‘overgedragen’. Maar de belangrijkste autoriteit op alle gebieden, inclusief gender, voor jonge kinderen zijn hun ouders. Voor meisjes is het beeld van niet alleen een vrouw, wier belangrijkste voorbeeld de moeder is, erg belangrijk, maar ook het beeld van een man, net zoals modellen van zowel mannelijk als vrouwelijk gedrag belangrijk zijn voor jongens. En natuurlijk geven ouders hun kinderen het eerste voorbeeld van de relatie tussen een man en een vrouw, die grotendeels hun gedrag bepaalt bij de communicatie met mensen van het andere geslacht, en hun ideeën over relaties binnen een stel.

Tot de leeftijd van 9–10 jaar zijn kinderen bijzonder gevoelig voor invloeden van buitenaf. Nauwe communicatie met leeftijdsgenoten van het andere geslacht op school en bij andere activiteiten helpt het kind gedragsmatige genderstereotypen te leren die in de samenleving worden aanvaard. Rollenspellen, die op de kleuterschool begonnen, worden in de loop van de tijd steeds complexer. Deelname eraan is erg belangrijk voor kinderen: ze hebben de mogelijkheid om het geslacht van het personage te kiezen in overeenstemming met hun eigen geslacht, leren hun eigen geslacht te matchen geslachtsrol. Wanneer ze mannen of vrouwen portretteren, weerspiegelen ze in de eerste plaats stereotypen van gendergedrag die in het gezin en op school worden geaccepteerd, en demonstreren ze die kwaliteiten die in hun omgeving als vrouwelijk of mannelijk worden beschouwd.

Het is interessant hoe verschillend ouders en leraren reageren op het afwijken van stereotypen. Een tomboy-achtig meisje dat graag ‘oorlog’ speelt met jongens, krijgt meestal niet de schuld van zowel volwassenen als leeftijdsgenoten. Maar een jongen die met poppen speelt, wordt geplaagd en een ‘meisje’ of ‘mama’s jongen’ genoemd. Er is een duidelijk verschil in de reikwijdte van de vereisten voor ‘gepast’ gedrag voor jongens en meisjes. Het is moeilijk voor te stellen dat een activiteit die niet kenmerkend is voor een meisje (laservechten, autoracen, voetbal) evenveel veroordeling zal veroorzaken als bijvoorbeeld de liefde van een jongen voor speelgoedservies, naaien en kleding (dit wordt goed weergegeven in de film uit 2000). geregisseerd door Stephen Daldry "Billy Elliot") In de moderne samenleving zijn er dus vrijwel geen puur mannelijke activiteiten en hobby's meer over, maar er bestaan ​​nog steeds typisch vrouwelijke activiteiten.

In kindergemeenschappen worden vrouwelijke jongens belachelijk gemaakt; ze worden ‘zwakken’ en ‘sletten’ genoemd. Vaak gaat spot gepaard met fysiek geweld. In dergelijke situaties is tijdig ingrijpen van leraren noodzakelijk en is morele steun van de ouders voor het kind nodig.

Tijdens de prepuberale periode (ongeveer 7 tot 12 jaar) hebben kinderen met verschillende persoonlijkheidskenmerken de neiging sociale groepen te vormen, terwijl ze leden van het andere geslacht vermijden. Uit onderzoek van de Wit-Russische psycholoog Yakov Kolominsky*** is gebleken dat wanneer het nodig is om de voorkeur te geven aan drie klasgenoten, jongens jongens kiezen en meisjes meisjes. Het door ons uitgevoerde experiment heeft echter overtuigend aangetoond dat als kinderen er zeker van zijn dat hun keuze geheim blijft, veel van hen mensen van het andere geslacht kiezen****. Dit toont het belang aan van de geïnternaliseerde genderstereotypen van het kind: hij is bang dat vriendschap of zelfs communicatie met een vertegenwoordiger van het andere geslacht anderen kan doen twijfelen aan zijn juiste begrip van zijn genderrol.

Tijdens de puberteit proberen adolescenten in de regel hun genderkwaliteiten te benadrukken, waarvan de lijst de communicatie met het andere geslacht begint te omvatten. Een tienerjongen, die zijn mannelijkheid probeert te tonen, doet niet alleen aan sport, toont vastberadenheid en kracht, maar toont ook actief interesse in meisjes en seksuele kwesties. Als hij dit vermijdt en wordt opgemerkt dat hij ‘meisjesachtige’ eigenschappen heeft, wordt hij onvermijdelijk een mikpunt van spot. Meisjes maken zich in deze periode zorgen over hoe aantrekkelijk ze zijn voor het andere geslacht. Tegelijkertijd merken ze, onder invloed van traditionele mensen, dat hun ‘zwakte’ en ‘hulpeloosheid’ jongens aantrekt die hun vaardigheden en kracht willen tonen, om als beschermer en beschermheer op te treden.

Gedurende deze periode is het gezag van volwassenen niet meer zo hoog als in de kindertijd. Tieners beginnen zich te concentreren op gedragsstereotypen die in hun omgeving worden geaccepteerd en actief worden gepromoot door de populaire cultuur. Het ideale meisje kan een sterke, succesvolle en onafhankelijke vrouw zijn. De dominantie van mannen in de liefde, in het gezin en in het team wordt steeds minder als norm gezien. Heteroseksuele normativiteit wordt in twijfel getrokken, dat wil zeggen de ‘juistheid’ en toelaatbaarheid van aantrekking alleen tot een lid van het andere geslacht. “Niet-standaard” gender-zelfidentificatie wordt steeds beter begrepen. De tieners en jongvolwassenen van vandaag zijn liberaler in hun opvattingen over seksualiteit en seksuele relaties.

De assimilatie van genderrollen en de vorming van genderidentificatie vindt plaats als gevolg van de complexe interactie van natuurlijke neigingen, individuele kenmerken van het kind en zijn omgeving, de micro- en macro-maatschappij. Als ouders, die de wetten van dit proces kennen, hun stereotypen niet aan het kind opleggen, maar hem helpen zijn individualiteit te ontdekken, dan zal hij in de adolescentie en daarna minder problemen hebben die verband houden met de puberteit, het bewustzijn en de acceptatie van zijn geslacht en geslacht.

Geen dubbele standaarden

Dubbele standaarden manifesteren zich op verschillende terreinen van het leven. Wanneer we praten over over mannen en vrouwen gaat het vooral om seksueel gedrag. Traditioneel wordt erkend dat een man recht heeft op seksuele ervaring vóór het huwelijk, terwijl een vrouw dit vóór het huwelijk moet doen. Met de formele vereiste van wederzijdse trouw van beide echtgenoten worden de buitenechtelijke affaires van een man niet zo streng veroordeeld als de ontrouw van een vrouw. De dubbele standaard schrijft de man de rol van een ervaren en leidende partner voor seksuele relaties, en voor de vrouw – de passieve, gedreven kant.

Als we een kind willen opvoeden in de geest van gendergelijkheid, moeten we hem een ​​voorbeeld laten zien van het gelijk behandelen van mensen, ongeacht hun geslacht. Wanneer u met uw kind praat, associeer deze of gene activiteit, huishoudelijk werk of beroep dan niet met geslacht: vader kan de afwas doen en moeder kan met de auto rijden om boodschappen te doen; er zijn vrouwelijke ingenieurs en mannelijke chef-koks. Laat geen dubbele standaarden tussen mannen en vrouwen toe en wees intolerant tegenover alle geweld, ongeacht van wie het afkomstig is: een meisje dat een jongen pest, verdient dezelfde afkeuring als een jongen die haar speelgoed afpakt. Gendergelijkheid schaft sekse- en genderverschillen niet af en stelt vrouwen en mannen, meisjes en jongens niet gelijk, maar stelt iedereen in staat zijn eigen manier van zelfrealisatie te vinden en zijn levenskeuzes te bepalen, ongeacht de gebruikelijke genderstereotypen.

* O. Weinenger “Gender en karakter” (Latard, 1997).

** N. Berdyaev “De betekenis van creativiteit” (AST, 2007).

*** Y. Kolominsky “Psychologie van een kindergroep. Systeem van persoonlijke relaties" (Narodnaya Asveta, 1984).

**** I. Dobryakov “Ervaring met het bestuderen van heteroseksuele relaties bij prepuberale kinderen” (in het boek “Psyche en gender bij kinderen en adolescenten in normale en pathologische omstandigheden”, LPMI, 1986).

Mogelijke opties

Maak van een jongen geen ‘echte man’, adviseert socioloog en seksuoloog Igor Kon* ouders.

Alle echte mannen zijn verschillend, de enige nepmannen zijn degenen die doen alsof ze “echt” zijn. Andrej Dmitrievitsj Sacharov lijkt net zo weinig op Arnold Schwarzenegger als Carmen op de moederheldin. Help de jongen de versie van mannelijkheid te kiezen die dichter bij hem staat en waarin hij succesvoller zal zijn, zodat hij zichzelf kan accepteren en geen spijt krijgt van gemiste, meestal slechts denkbeeldige, kansen.

Wek hem geen strijdlust op.

Het historische lot van de moderne wereld wordt niet op het slagveld bepaald, maar op het gebied van wetenschappelijke, technische en culturele prestaties. Als je jongen opgroeit tot een waardig persoon en burger die weet hoe hij zijn rechten moet verdedigen en de daarmee samenhangende verantwoordelijkheden moet vervullen, zal hij ook de verdediging van het vaderland aankunnen. Als hij eraan gewend raakt om overal vijanden te zien en alle geschillen op te lossen vanuit een sterke positie, zullen hem in zijn leven alleen maar problemen overkomen.

Leer een jongen niet een vrouw vanuit een sterke positie te behandelen.

Het is prachtig om ridder te zijn, maar als je jongen een relatie krijgt met een vrouw die niet de leider is, maar de volger, zal dat een trauma voor hem zijn. Het is logischer om “een vrouw in het algemeen” te zien als een gelijkwaardige partner en potentiële vriend, en om relaties op te bouwen met specifieke meisjes en vrouwen individueel, afhankelijk van hun en jouw rollen en kenmerken.

Probeer uw kinderen niet naar uw eigen beeld te vormen.

Voor een ouder die niet aan grootheidswaanzin lijdt, is het een veel belangrijkere taak om het kind te helpen zichzelf te worden.

Probeer uw kind niet tot een bepaald beroep of beroep te dwingen.

Tegen de tijd dat hij zijn verantwoorde keuze maakt, kunnen uw voorkeuren moreel en sociaal achterhaald zijn. De enige manier is met vroege kinderjaren de belangen van het kind te verrijken, zodat hij de grootst mogelijke keuze aan opties en kansen heeft.

Dwing uw kinderen niet om uw onvervulde dromen en illusies te verwezenlijken.

Je weet niet welke duivels het pad bewaken dat je ooit hebt afgesloten, en of het überhaupt bestaat. Het enige dat u kunt, is uw kind helpen bij het kiezen van de optimale ontwikkelingsoptie voor hem, maar het recht om te kiezen behoort hem toe.

Probeer niet te doen alsof u een strenge vader of een aanhankelijke moeder bent als deze eigenschappen niet kenmerkend voor u zijn.

Ten eerste is het onmogelijk om een ​​kind te misleiden. Ten tweede wordt het niet beïnvloed door een abstract ‘seksrolmodel’, maar door de individuele eigenschappen van de ouder, zijn morele voorbeeld en de manier waarop hij het kind behandelt.

Geloof niet dat gebrekkige kinderen opgroeien in eenoudergezinnen.

Deze bewering is feitelijk onjuist, maar fungeert als een zichzelf vervullende voorspelling. ‘Onvolledige gezinnen’ zijn niet gezinnen waarin er geen vader of moeder is, maar gezinnen waarin ouderlijke liefde ontbreekt. Het moedergezin heeft zijn eigen extra problemen en moeilijkheden, maar het is beter dan een gezin met een alcoholische vader of waar de ouders als katten en honden leven.

Probeer niet de leeftijdsgenoten van uw kind te vervangen,

vermijd de confrontatie met hun omgeving, zelfs als je dat niet leuk vindt. Het enige dat u kunt en moet doen, is het onvermijdelijke trauma en de daarmee gepaard gaande moeilijkheden verzachten. Een sfeer van vertrouwen in het gezin helpt het beste tegen ‘slechte kameraden’.

Maak geen misbruik van verboden en vermijd, indien mogelijk, de confrontatie met uw kind.

Als de kracht aan jouw kant staat, dan staat de tijd aan zijn kant. Een winst op de korte termijn kan gemakkelijk omslaan in een verlies op de lange termijn. En als je zijn wil breekt, zullen beide partijen verliezen.

Gebruik nooit lijfstraffen.

Iedereen die een kind slaat, getuigt van zwakte, niet van kracht. Het ogenschijnlijke pedagogische effect wordt volledig overschaduwd door langdurige vervreemding en vijandigheid.

Vertrouw niet te veel op de ervaring van uw voorouders.

Wij weten het niet goed echt verhaal het dagelijks leven, normatieve regelgeving en pedagogische praktijken zijn nergens samengevallen. Bovendien zijn de levensomstandigheden enorm veranderd, en sommige onderwijsmethoden die voorheen als nuttig werden beschouwd (bijvoorbeeld slaan) zijn tegenwoordig onaanvaardbaar en ineffectief.

De informatie en materialen in deze publicatie weerspiegelen niet noodzakelijkerwijs de standpunten van UNESCO. De auteurs zijn verantwoordelijk voor de verstrekte informatie.

Veel mensen gaan ervan uit dat het woord 'geslacht' synoniem is met het woord 'geslacht'. Maar deze mening is verkeerd. Geslacht is een reeks psychosociale en sociaal-culturele kenmerken die gewoonlijk worden toegewezen aan het ene of het andere biologische geslacht. Dat wil zeggen dat iemand die biologisch mannelijk is, zich misschien wel als een vrouw voelt en gedraagt, en omgekeerd.

Wat betekent de term geslacht?

Zoals hierboven vermeld, definieert dit concept zowel sociale als culturele tekenen van het behoren tot het biologische geslacht. Aanvankelijk wordt een persoon geboren met bepaalde fysiologische geslachtskenmerken, en niet met geslachtskenmerken. De baby is eenvoudigweg niet bekend met de normen van de samenleving of de gedragsregels daarin. Daarom wordt een persoon al op een meer bewuste leeftijd door zichzelf bepaald en opgevoed door de mensen om hem heen.

Gendereducatie zal grotendeels afhangen van de opvattingen over genderverhoudingen van de mensen die het kind omringen. In de regel worden alle postulaten en grondbeginselen van gedrag actief door ouders bijgebracht. Een jongen krijgt bijvoorbeeld vaak te horen dat hij niet mag huilen omdat hij toekomstige mens, net zoals een meisje gekleed is in kleurrijke jurken omdat ze een vertegenwoordiger is van het vrouwelijke biologische geslacht.

Vorming van genderidentiteit

Op 18-jarige leeftijd heeft een persoon in de regel al zijn eigen idee van welk geslacht hij zichzelf beschouwt. Dit gebeurt zowel op onbewust niveau, dat wil zeggen dat het kind zelf op jonge leeftijd bepaalt tot welke groep hij wil behoren, als op bewust niveau, bijvoorbeeld onder invloed van de samenleving. Veel mensen herinneren zich hoe ze als kinderen speelgoed kochten dat overeenkwam met hun geslacht, dat wil zeggen dat jongens auto's en soldaten kregen, en meisjes poppen en kooksets. Dergelijke stereotypen leven in elke samenleving. We hebben ze nodig voor een comfortabelere communicatie, hoewel ze in veel opzichten het individu beperken.

Vorming van gender- en gezinsidentiteit is noodzakelijk. Op kleuterscholen worden speciale lessen gegeven die op dit proces zijn gericht. Met hun hulp leert het kind zichzelf kennen en leert het zichzelf ook te classificeren als lid van een bepaalde groep mensen. Deze subgroepen worden zowel naar geslacht als naar familie gevormd. In de toekomst helpt dit het kind snel de gedragsregels in de samenleving te leren.

Het kan echter ook zo zijn dat sekse verschilt van geslacht. In dit geval zal het proces van zelfidentificatie ook plaatsvinden, maar dit vereist een individuele aanpak.

Hoe geslacht bepalen met behulp van woorden?

Er zijn verschillende testmethoden waarmee je de seksualiteit en het geslacht van iemand kunt bepalen. Ze zijn gericht op het identificeren van iemands zelfidentificatie en het bepalen van zijn genderrol in de samenleving.

Een van de gebruikelijke methoden suggereert het beantwoorden van 10 vragen, met behulp waarvan de hierboven genoemde kenmerken worden onthuld. De andere is gebaseerd op tekeningen en hun interpretatie. De geldigheid van verschillende tests varieert sterk. Daarom is het niet mogelijk om te zeggen dat er tegenwoordig minstens één methode bestaat waarmee je iemands seksuele identiteit voor 100% kunt bepalen.